desvelando a participação das mulheres na história de uma - UTFPR

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é pelo social que se estabelecem as relações de gênero. Além disso entendemos
que o conceito se estende a homens e mulheres, e, perpassado pelo social e pelo
histórico, altera-se no espaço e no tempo.
Assim, entendemos esta categoria como parte da sociedade, e, portanto,
imersa nas instituições sociais, o que implica admitir que a justiça, a escola,
a igreja etc. são “generificadas”, ou seja, expressam as relações sociais de
gênero, embora não somente a partir destas, mas também das relações de
classe, étnicas, etc. (LOURO, 2007, p. 25).
Enfim podemos dizer que as instituições escolares, incluindo a universidade,
são locais onde se produz C&T e onde se formam cidadãos, no qual as relações de
gênero se fazem presentes.
2.2 OS MOVIMENTOS FEMINISTAS E A HISTÓRIA DA CIÊNCIA E DA
TECNOLOGIA (C&T)
Conforme já apontamos, os movimentos feministas se empenharam em
recuperar a história das mulheres e questionar o androcentrismo vigente na nossa
sociedade, estendendo-se assim ao campo científico e tecnológico.
Os enfoques de gênero emergentes na “segunda onda” do feminismo dos
anos „60 aos ‟80 partiam da denúncia da escassez de mulheres nas
ciências, para logo se deter no caráter androcêntrico do conteúdo das
ciências e no viés sexista da linguagem. Estes enfoques se orientavam
deste modo até uma revisão profunda das relações entre ciência e
sociedade: “Já não se trata unicamente de reformar as instituições e de
alfabetizar em ciência e tecnologia as mulheres, mas de reformar a própria
ciência” (GONZÁLEZ GARCÍA, 1999, apud GRAÑA, 2004, p. 13) 14 .
14 Tradução livre de:” Los enfoques de género emergentes en la „segunda ola‟ del feminismo de los
años „60 a los ‟80 partían de la denuncia de la escasez de mujeres en las ciencias, para luego
detenerse en el carácter androcéntrico del contenido de las ciencias y en los sesgos sexistas del
lenguaje. Estos enfoques se orientaban de este modo hacia una revisión profunda de las relaciones
entre ciencia y sociedad: “„Ya no se trata únicamente de reformar las instituciones y de alfabetizar en
ciencia y tecnología a las mujeres, sino de reformar la propia ciencia‟” (GONZÁLEZ GARCÍA, 1999,
apud GRAÑA, 2004, p. 13).