desvelando a participação das mulheres na história de uma - UTFPR
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<strong>mulheres</strong> no quadro funcio<strong>na</strong>l. E se consi<strong>de</strong>ramos a transformação ocorrida em<br />
2005, elevando a instituição à Universida<strong>de</strong>, vemos <strong>uma</strong> elevação no percentual que<br />
culmi<strong>na</strong> com o maior percentual <strong>de</strong> toda sua história em 2010 – as <strong>mulheres</strong><br />
representavam mais <strong>de</strong> 40% do quadro funcio<strong>na</strong>l. Consi<strong>de</strong>ramos este aumento<br />
como possibilida<strong>de</strong>s efetivas <strong>de</strong> mudanças <strong>na</strong>s configurações <strong>de</strong> gênero <strong>na</strong><br />
instituição.<br />
Os dados encontrados no Departamento <strong>de</strong> Recursos H<strong>uma</strong>nos dos últimos<br />
quinze anos são consi<strong>de</strong>ravelmente maiores que os dados <strong>de</strong> 1979 a 1990 (tabela<br />
8), se comparamos o valor percentual médio <strong>de</strong> <strong>mulheres</strong> – em torno <strong>de</strong> 30% no<br />
primeiro período e <strong>de</strong> 37% no segundo.<br />
Estes números crescentes em favor <strong>das</strong> <strong>mulheres</strong> <strong>na</strong> década <strong>de</strong> 1990 dizem<br />
respeito à abertura <strong>de</strong> inúmeras possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> atuação; conforme indicado, a<br />
instituição ampliou níveis <strong>de</strong> ensino e <strong>de</strong> cursos, o que po<strong>de</strong> ter sido o responsável<br />
pelo aumento percentual <strong>de</strong> <strong>mulheres</strong>. Entretanto porque temos o que Leszczynski<br />
caracterizou como “<strong>uma</strong> escola „masculi<strong>na</strong>‟ em suas áreas <strong>de</strong> excelência” (1996, p.<br />
102), que seriam justamente os cursos técnicos masculinos e os cursos superiores<br />
<strong>de</strong> Engenharia, e sabendo que as <strong>mulheres</strong> ainda têm menor concentração nestas<br />
áreas, po<strong>de</strong>-se dizer que o equilíbrio está quando a<strong>na</strong>lisamos a participação <strong>das</strong><br />
<strong>mulheres</strong> em <strong>de</strong>partamentos e áreas historicamente ocupados por elas, como é o<br />
caso dos <strong>de</strong>partamentos <strong>de</strong> Comunicação e Expressão e <strong>de</strong> Desenho Industrial,<br />
conforme a<strong>na</strong>lisaremos adiante.<br />
Silva (2000) acrescenta que apesar <strong>de</strong> um aumento consi<strong>de</strong>rável no número<br />
<strong>de</strong> professoras, a concentração está em áreas <strong>de</strong> educação geral e em alg<strong>uma</strong>s<br />
áreas específicas <strong>de</strong> educação técnica. A exceção colocada pela autora diz respeito<br />
ao corpo docente do Departamento <strong>de</strong> Desenho Industrial (Dadin), origi<strong>na</strong>do do<br />
Departamento <strong>de</strong> Decorações, que, conforme já exposto, tem <strong>de</strong>s<strong>de</strong> sua origem um<br />
número maior <strong>de</strong> <strong>mulheres</strong>.<br />
A pesquisadora Marilia Gomes <strong>de</strong> Carvalho em artigo <strong>de</strong> 2008 se <strong>de</strong>teve<br />
sobre os números do corpo docente da <strong>UTFPR</strong>, especificamente do campus<br />
Curitiba, obtidos via Departamento <strong>de</strong> Recursos H<strong>uma</strong>nos, do ano <strong>de</strong> 2007. Sua<br />
análise partiu da separação entre número <strong>de</strong> homens e <strong>de</strong> <strong>mulheres</strong> por<br />
Departamentos, chegando aos dados da tabela 13: