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outro substantivo. No final, Felipe usa os dois verbos “vai” e “vem” separadamente. E todo<br />
esse jogo com as palavras “vai” e “vem” é que ocasiona uma certa confusão e a graça da tira.<br />
Tradução III<br />
FIGURA 57- Tira 03. Tradução de um aluno do Estudo 3.<br />
Aqui se percebe que, diante da dificuldade de se traduzir a tira mediante o mesmo<br />
jogo fonético do espanhol, preferiu-se não usar o jogo de palavras, mas apenas criar um texto<br />
baseando-se nos quadros. A graça reside mais na situação, a atitude grosseira de Felipe diante<br />
do desejo de Mafalda de brincar com o iô-iô. Nesse caso a formatação das letras também<br />
exerce um papel importante: “Deixa eu brincar” com a letra diminuindo até desaparecer e o<br />
“não”, maior e em negrito, reforçam a atitude egoísta de Felipe.<br />
Essas traduções, se ainda não são ideais, pelo menos já demonstram uma<br />
capacidade de raciocínio dos alunos com relação aos mecanismos de tradução e também<br />
denotam o esforço empreendido nessa tarefa.<br />
Para finalizar a discussão sobre essa tira, convém ressaltar que dentre todos os<br />
participantes, incluindo os três estudos, apenas dois alunos relataram ser impossível traduzir<br />
essa tirinha e não aceitaram a recriação como forma de encontrar uma saída para o caso.<br />
A tira 4, aparentemente, não ocasionou grandes problemas para ser traduzida.<br />
Porém, serviu para que os aprendizes percebessem que nem sempre é necessário usar de<br />
recursos tais como a recriação, a adaptação e a atualização para se realizar uma boa tradução.<br />
Pelo contrário, nesse caso específico, percebemos que a economia de recurso é a melhor<br />
opção.