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CONSIDERAÇÕES FINAIS<br />
O humor, apesar das gargalhadas que provoca, é algo muito sério que já colocou<br />
muito tradutor em situações difíceis. Apesar disso, durante muito tempo, tanto a tradução<br />
quanto o humor foram deixados à margem das investigações acadêmicas e a didática da<br />
tradução desse tipo de texto, em conseqüência disso, foi muito pouco explorada se comparada<br />
a outras didáticas. Ocorre que o humor é um claro elemento de inequivalência interlingüística<br />
que é produzido por alguns mecanismos, muitas vezes, difíceis de se traduzir de uma língua A<br />
para uma língua B. Porém, acreditamos que embora difíceis, não sejam impossíveis e em vista<br />
disso, idealizamos uma pesquisa que privilegiasse o Ensino da Tradução do Humor, para<br />
tentar mostrar que existem dificuldades, sim, mas que esse tipo de tradução pode ser ensinada.<br />
Foram utilizados 4 instrumentos: os questionários de sondagem para traçar o perfil<br />
dos participantes e para saber sobre suas concepções de tradução de humor; testes iniciais e<br />
finais; as traduções para as 10 das 42 tiras utilizadas no estudo e relatos retrospectivos<br />
(relatórios), baseados nessas traduções.<br />
Da comparação entre os questionários, percebemos que a maioria dos<br />
participantes, inicialmente, tinham uma concepção de tradução mais voltada para a fidelidade<br />
e a equivalência, acreditando que traduzir era transpor palavras de um idioma a outro sem se<br />
preocupar com o contexto, e que no caso do humor havia termos impossíveis de se traduzir,<br />
porém, no final, esses mesmos alunos passaram a vislumbrar na recriação uma forma de<br />
resolver tal “impossibilidade”.<br />
A comparação entre os testes iniciais e finais nos auxiliaram na observação da<br />
evolução dos participantes com relação às suas habilidades tradutórias. Percebemos que o<br />
curso influiu positivamente sobre essas habilidades, visto que, os alunos que no início não<br />
demonstravam nenhuma familiaridade com os mecanismos de tradução, apresentando no préteste<br />
traduções insuficientes e muitas vezes incoerentes em alguns pontos, no final, ao refazêlas,<br />
se mostraram mais habilitados e competentes. Embora nem sempre o pós-teste tenha sido<br />
superior ao pré-teste se encarado de uma forma global, conseguimos perceber que houve uma<br />
melhora, sim, quando observados pontos específicos das duas traduções, principalmente no<br />
que concerne à percepção dos elementos envolvidos na produção da comicidade.<br />
Ainda com relação aos testes, percebemos uma mudança de atitude por parte de<br />
alguns alunos, que no início se negaram a traduzir uma determinada tirinha (vide FIGURA<br />
31) por considerarem-na sem tradução possível para o português. Porém, observando os testes