patrícia moreira sampaio - Uece

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CONSIDERAÇÕES FINAIS
O humor, apesar das gargalhadas que provoca, é algo muito sério que já colocou
muito tradutor em situações difíceis. Apesar disso, durante muito tempo, tanto a tradução
quanto o humor foram deixados à margem das investigações acadêmicas e a didática da
tradução desse tipo de texto, em conseqüência disso, foi muito pouco explorada se comparada
a outras didáticas. Ocorre que o humor é um claro elemento de inequivalência interlingüística
que é produzido por alguns mecanismos, muitas vezes, difíceis de se traduzir de uma língua A
para uma língua B. Porém, acreditamos que embora difíceis, não sejam impossíveis e em vista
disso, idealizamos uma pesquisa que privilegiasse o Ensino da Tradução do Humor, para
tentar mostrar que existem dificuldades, sim, mas que esse tipo de tradução pode ser ensinada.
Foram utilizados 4 instrumentos: os questionários de sondagem para traçar o perfil
dos participantes e para saber sobre suas concepções de tradução de humor; testes iniciais e
finais; as traduções para as 10 das 42 tiras utilizadas no estudo e relatos retrospectivos
(relatórios), baseados nessas traduções.
Da comparação entre os questionários, percebemos que a maioria dos
participantes, inicialmente, tinham uma concepção de tradução mais voltada para a fidelidade
e a equivalência, acreditando que traduzir era transpor palavras de um idioma a outro sem se
preocupar com o contexto, e que no caso do humor havia termos impossíveis de se traduzir,
porém, no final, esses mesmos alunos passaram a vislumbrar na recriação uma forma de
resolver tal “impossibilidade”.
A comparação entre os testes iniciais e finais nos auxiliaram na observação da
evolução dos participantes com relação às suas habilidades tradutórias. Percebemos que o
curso influiu positivamente sobre essas habilidades, visto que, os alunos que no início não
demonstravam nenhuma familiaridade com os mecanismos de tradução, apresentando no préteste
traduções insuficientes e muitas vezes incoerentes em alguns pontos, no final, ao refazêlas,
se mostraram mais habilitados e competentes. Embora nem sempre o pós-teste tenha sido
superior ao pré-teste se encarado de uma forma global, conseguimos perceber que houve uma
melhora, sim, quando observados pontos específicos das duas traduções, principalmente no
que concerne à percepção dos elementos envolvidos na produção da comicidade.
Ainda com relação aos testes, percebemos uma mudança de atitude por parte de
alguns alunos, que no início se negaram a traduzir uma determinada tirinha (vide FIGURA
31) por considerarem-na sem tradução possível para o português. Porém, observando os testes