patrícia moreira sampaio - Uece

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A quinta questão trouxe-nos informações sobre a atividade de tradução dos
participantes. Como se verá adiante, todos já haviam realizado algum tipo de tradução seja ela
direta ou inversa.
TABELA 03- QUESTIONÁRIO 01-QUESTÃO 05
QUESTIONÁRIO 01- QUESTÃO 05: Alguma vez já realizou alguma tradução direta
(espanholportuguês) ou inversa (portuguêsespanhol)?
Sim
Não
Estudo 2 21 -------------
Estudo 3 14 -------------
A questão seguinte é totalmente dependente da anterior, já que só deveria ser
respondida pelos participantes que tivessem uma resposta afirmativa para aquela. Ela nos
possibilitou saber que tipo ou tipos de gêneros textuais já haviam sido traduzidos pelos
alunos. Dentre as respostas, apareceram diversos gêneros textuais, tais como, música, poema,
diálogo, texto científico, carta, legenda de filme, dentre outros. Porém nenhum dos
participantes fez referência a nenhum tipo de texto humorístico, seja ele uma piada, um
quadrinho ou uma tira. Isso nos permitiu presumir que, pelo menos com relação à tradução de
enunciados humorísticos, todos os participantes detinham a mesma prática, ou seja, nenhuma.
Porém, para certificarmo-nos da veracidade da informação, exemplificamos para eles alguns
gêneros textuais, dentre os quais, citamos os humorísticos, e mesmo assim, ninguém se referiu
a eles.
A sétima questão inquiriu os alunos sobre a sua concepção de tradução. Com ela,
pretendíamos conhecer o posicionamento de cada um como tradutor, tendo em vista as duas
visões mais discutidas entre os teóricos da tradução: a tradução, enquanto fidelidade e
equivalência ao “original” e a tradução enquanto recriação e adaptação. Por meio de algumas
pistas que encontramos ou não em suas respostas foi possível dividi-los em três grupos. No
primeiro, incluímos os que consideram a fidelidade e/ou a equivalência como um objetivo a
ser seguido na tradução, no segundo, estão os alunos que consideram a recriação e/ou a
adaptação como importantes mecanismos de tradução e no terceiro grupo incluímos os alunos
que não fizeram referência a nenhuma das visões anteriormente citadas e apenas consideraram
a tradução como algo útil para o conhecimento de textos estrangeiros. Apresentaremos a
seguir uma tabela com o quantitativo de alunos que se encaixaram em cada um dos três
grupos e posteriormente algumas respostas dos alunos que espelham a visão da maioria de
cada grupo. Através da observação da tabela abaixo, pudemos verificar que a quantidade de