Ciranda de Livros - FNLIJ

um ImagInárIo de lIVros e leIturas
Com uma carga horária de 45 horas/aula e crédito 3, o curso desenvolve
os seguintes itens: 1) a biblioteca infantil – conceito, finalidade, importância,
histórico; 2) a biblioteca infantil e sua instalação; 3) a biblioteca infantil e sua
atuação como centro de informação; 4) o papel do bibliotecário na biblioteca
infantil; 5) as atividades culturais e recreativas que podem ser desenvolvidas na
biblioteca infantil; 6) a importância e difusão da literatura infantil; 7) o critério
de seleção das obras destinadas aos usuários da biblioteca infantil; 8) o controle
bibliográfico da literatura infantil em nveis nacional e internacional; 9) o processamento
técnico do material bibliográfico; 10) como incentivar a pesquisa
bibliográfica; 11) informações sobre as principais bibliotecas infantis do Brasil;
12) visitas a bibliotecas infantis de Porto Alegre.
No Boletim Informativo n° 45, relativo ao perodo de janeiro/março de
1979, temos novas colaboradoras: Generice Albertina Vieira e Terezinha Marinho,
esta uma especialista em redação, revisão e preparação de originais que a FNLIJ
pôde contratar em 1979, Ano Internacional da Criança, decretado pela UNESCO.
Abrindo a seção “Artigos e Opiniões” temos o texto de Laura Sandroni
intitulado “O hábito de leitura e a biblioteca infantil”. Reproduzimos uma parte
dele que traça um quadro da literatura infantil e do acesso ao livro, na época:
“No Seminário Latino-Americano de Literatura Infantil
e Juvenil, realizado em São Paulo durante a V Bienal Internacional
do Livro (agosto de 1978), pudemos verificar a semelhança
dos problemas que uniam os pases ali representados,
no campo do livro para crianças e jovens. E certamente o maior
deles é a criação do futuro mercado consumidor, através dos
incentivos ao hábito de leitura.
A situação do Brasil é bem representativa. Em 1973
havia 18.573.193 jovens inscritos nas diferentes séries do 1º
grau. Sendo, à época, a população de menos de dezoito anos
de 50 milhões, vemos que mais da metade não tinha sequer
acesso à rede escolar.
Desse número, 6.181.137 cursavam o primeiro ano
e, no entanto, apenas 685.757 chegaram ao oitavo grau, ou
seja, 1 % daqueles que entram na escola conseguem terminar
o ensino fundamental.
Tendo como dado relevante o fato de que no Brasil,
como na maior parte dos pases latino-americanos, por motivos
histórico-sociais, a famlia não exerce a função de formadora
do hábito de ler como em pases de cultura mais sedimentada,