Ciranda de Livros - FNLIJ

1 um ImagInárIo de lIVros e leIturas
Anne Pelloswski (USA), mestre com honra da Universidade de Colúmbia,
Nova Iorque; autora do livro The world of children’s Literature; diretora bibliotecária
da UNICEF. Anne falou sobre “Literatura Infantil: aspectos nacionais
e internacionais”.
Carmen Bravo Villasante (Espanha), professora de Literatura Infantil do
Instituto de Cultura Hispânica de Madri; autora do livro Historia de la Literatura
Universal e da Antologia de la Literatura Universal. Ela desenvolveu o tema “Literatura
Infantil Universal: origens e motivações comuns”.
Frida Schultz de Mantovani (Argentina). Poetisa e ensasta, professora
visitante nas universidades do Chile e de Caracas (Venezuela). Autora de contos,
poemas e teatro para crianças e ensaios como Nuevas Corrientes de la Literatura
Infantil. Seu tema foi “Letra e imagem”.
Flávia da Silveira Lobo, professora de Literatura e autora da Enciclopédia
Infantil do MEC – Mamíferos e Aves, além de vários outros livros publicados,
foi a representante brasileira no Seminário. Ela propôs uma “Discussão em torno
do texto”.
Além dessas conferncias houve vários depoimentos de autores e ilustradores
brasileiros e estrangeiros. Os Anais trazem ainda os nomes de todos os
participantes, onde se pode notar a presença de interessados de vários estados
brasileiros e de pases latino-americanos e ainda as conclusões a que se chegou
num Documento que não apenas detecta os problemas básicos como aponta
linhas de ação futura.
Como exemplo da pertinncia e da atualidade desse Documento citamos
seu primeiro item:
Problemas básicos
1. Crise de leitura ou regressão Cultural?
Causas prováveis: 1) os meios de comunicação de massa: a força
das imagens e as novas exigncias para os mecanismos de leitura; 2) a explosão
escolar e a democratização do ensino: o livro continuou sendo um produto destinado
às elites culturais e não às massas; baseiam-se numa concepção de lnguas
e de vida estranha à realidade da criança.
Linhas de ação
1) Realizar pesquisa de literatura oral para aproveitamento na literatura
infantil; associar a pesquisa à criação; determinação de faixas etárias e adequação
de vocabulário e temas; conhecimento do livro e seu valor como elemento
de diálogo e comunicação entre as crianças e os adultos; desenvolver uma nova
atitude face à difusão do livro: levar a criança ao livro e não o livro à criança.