Sobre as Ciências Sociais - FEP - Universidade do Porto

Carlos Pimenta Complexidade e Interdisciplinaridade nas Ciências Sociais Versão 02
não será despiciendo tentar relacionar as diferenças detectadas com a geografia física e humana
da região ou com questões anatómicas, com o genoma. A Geografia e a Biologia podem dar
ajudas significativas 7 .
Como insistimos sistematicamente o abstracto é “um momento da análise do concreto” (Sève,
1980) mas a formação do conhecimento, a linguagem, a natureza do conhecimento científico, as
cresças epistemológicas, a socialização e educação fazem com que só consigamos aceder ao
concreto, aceder cientificamente ao concreto, através da justaposição ou articulação de saberes
construídos em elevados níveis de abstracção.
Concretizar uma análise passa por contextualizar uma situação. Esta recorre a mecanismos de
interdisciplinaridade.
Mas uma coisa é compreender contextualizadamente uma situação outra coisa muito
diferente é reconstruir um modelo. Uma coisa é a interdisciplinaridade para a
contextualização outra é a interdisciplinaridade para a reconstrução do modelo.
Estas questões são particularmente importantes para o tratamento da complexidade, como
teremos oportunidade de referir.
2) A interdisciplinaridade enquanto metodologia de aquisição de conhecimentos, enquanto processo de
transmissão de conhecimentos e enquanto suporte de acções têm motivações e dinâmicas com uma
autonomia relativa.
No processo de aquisição do conhecimento, de investigação, tem-se um conjunto de especialistas, com
uma certas formação disciplinar, activos, partindo da sua ciência ou integrados num projecto comum,
visando atingir novos conhecimentos científicos. O fundamental é a veracidade dos resultados
obtidos. No processo de transmissão de conhecimentos tem-se a preocupação em que o receptor dos
conhecimentos tenha condições para,e seja capaz de, articular saberes obtendo uma formação científica e
cultural mais integrada. O fundamental é a integração dos saberes transmitidos. No processo de
conjugação de saberes para se encontrar as formas mais adequadas de intervenção, a preocupação não é a
de obter novos conhecimentos mas a hábil combinação de conhecimentos já existentes visando a opção
por uma das possibilidades de acção. O fundamental é a eficácia da acção desencadeada.
Muitas são as questões comuns, muitos são os aspectos interligados mas há preocupações, metodologias,
até conceitos específicos.
Mesmo não pretendendo restringir a abordagem as minhas preocupações tendem a privilegiar a
interdisciplinaridade enquanto processo de aquisição de conhecimentos.
3) As raízes sociológicas (que se centra ora sobre as condições sociais da produção e divulgação
científica, sobre as instituições do conhecimento, ora sobre as características da “sociedade do
conhecimento”, utilizada para diferenciar a época histórica que vivemos), históricas (da história, em geral,
ou da história das ciências, em particular), epistemológicas (interpretação e justificação das dinâmicas
científicas e das suas práticas interdisciplinares), e outras, para a interdisciplinaridade constam de
diversos trabalhos, atrevendo-me a chamar a atenção para os trabalhos de Paviani (2003) e Pombo (2003)
apresentados na conferência de Novembro passado no Porto.
Contudo, interpretando a interdisciplinaridade da forma referida e centrado sobre o processo de criação de
conhecimentos, a minha interpretação sobre a possibilidade e concretização daquela não é neutra. Faço
uma opção: na aquisição de conhecimento, na investigação científica, a interdisciplinaridade não
resulta directamente da complementaridade da realidade em si mas da complementaridade dos
objectos de conhecimento 8 dessa realidade.
Numa análise mais pormenorizada, comecemos por considerar que na base do conhecimento há uma
relação entre a realidade exterior, a “coisa-em-si” e o sujeito do conhecimento, simplesmente o “sujeito”.
Essa relação pode ser designada, utilizando a terminologia de Piaget, por actividade perceptiva. É uma
relação multifacetada, diversificada, heterogénea, complexa. Dessa actividade perceptiva resulta o
conhecimento, não havendo este sem aquela mas com autonomia de reprodução e desenvolvimento. Os
objectos do conhecimento são diversificados e podem ser agrupados segundo diversos critérios.
Admitimos que uma classificação útil, porque nos permite entender com rigor o que é ciência, é entre
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