a importância da leitura silenciosa e oral segundo vigotski - Unioeste

caráter inovador da obra, presente nos textos que mostram o mundo de vários ângulos.
Isto é importante porque a relação entre obra e leitor se dá pela coincidência entre o
mundo que o livro apresenta e o contexto do leitor. Através da linguagem simbólica, o
texto leva o leitor a conhecer melhor o mundo em que vive, e a si mesmo.
No que se refere à literatura infantil e seus usos em sala de aula, Zilberman
considera a escola como lugar privilegiado para o desenvolvimento do gosto pela
leitura. No entanto, a professora não pode reduzir o sentido do texto a um número de
observações tidas como corretas, através de questionários e fichas de leitura. O melhor é
enfatizar as múltiplas visões que a literatura sugere, ou seja, a singularidade da
percepção. Literatura não é a mera absorção de uma mensagem, mas sim a convivência
particular com o mundo criado pelo imaginário. A obra de arte não tem um conteúdo
reificado, mas depende da assimilação individual de um conteúdo imaginário. Por isso é
preciso estimular a verbalização da compreensão do tema, auxiliando na percepção do
texto.
2. A literatura infantil e a criação literária: “será que é possível ler literatura para
alunos de nove a quatorze anos de idade?’
Inicialmente houve receio de ler em voz alta para alunos de nove a quatorze
anos, praticamente já na fase da puberdade. Será que a literatura infantil não se destina
apenas às crianças pequenas? Pensávamos. Havia o receio dos alunos acharem a
atividade muito infantil, de não prestarem atenção, de debocharem das histórias.
No entanto, o interesse da turma pelas histórias contadas corroborou a tese de
Vigotsky: a literatura exerce importantes influências na fase da puberdade, pois ajuda a
desenvolver a criatividade e habilidade necessária para a expressão dos sentimentos.
De acordo com Vigotsky (2003) se queremos que a criança desenvolva a
criatividade, é preciso proporcionar-lhe uma experiência rica. A criação não surge do
nada, ela é a soma das experiências e vivências humanas. Quanto mais a criança
vivenciar, conhecer e experimentar, mais elementos terá para criar. Para a criança
tornar-se uma produtora de textos, é preciso que antes ela se torne uma leitora. Crianças
mais novas têm capacidade limitada para criar porque não têm experiência suficiente.
Conseqüentemente, quando tentam fazer literatura, suas produções resultam ingênuas. O
que torna possível a criação literária é a experiência no domínio da linguagem e o
desenvolvimento do mundo pessoal.