a importância da leitura silenciosa e oral segundo vigotski - Unioeste

concepções de educação compreendem que a função da escola é oferecer formação para
a vida, sendo a literatura pertinente a tal função.
Em nossa prática pedagógica, buscamos evitar as atividades de leitura e escrita
literária sem intencionalidade, objetivos e planejamento, pois concebemos a literatura
como ‘agente de transformação’. Entendemos a literatura infantil como um encontro do
leitor (mesmo o leitor-ouvinte) com o escritor, pois o texto é uma concretização de
relações sociais, pelo qual os significados constituem-se pela leitura visual e sonora.
Assim, a leitura e a escrita não podem ser consideradas como conteúdo concluído em
certo momento estanque do processo de ensino-aprendizagem.
Nossas considerações não são conclusivas, pois nossa prática pedagógica ainda
está em andamento. Não consideramos a existência de uma metodologia específica para
a formação de leitores-escritores, apenas buscamos subsídios na psicologia histórico-
cultural. A partir desta concepção, compreendemos a imensa potencialidade da
imaginação e criação infantil que pode ser trabalhada na leitura oral e silenciosa.
RERERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MAGNANI, Maria do Rosário Mortatti. Leitura, literatura e escola: Sobre a formação
do gosto. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
VIGOTSKY, L.S. Imaginación y creación en la edad infantil. Buenos Aires: Nuestra
América, 2003.
VYGOTSKI, L.S. Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. In:
VYGOTSKI, L.S. Obras Escogidas III. Madrid, Espanha: Visor, 2000.
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 1998.