EDUCAÇÃO INFANTIL: a importância da afetividade na relação ...

conhecimento elaborado. Neste caso Almeida( 1993) quer dizer que é impossível que se
aprenda no vazio.
Nos dizeres de Pain (1991) citada em Almeida (1993,p.32), “a aprendizagem é
um processo de transmissão de conhecimento e transferência do saber”. Assim, a
relação entre o ensinar e o aprender é sempre vincular, ocorre de início na família, e,
progressivamente, estende-se ao meio social.
Almeida(1993) em seus estudos, verificou que segundo o sentido Piagetiano, o
termo inteligência refere-se a uma estrutura lógica e genética o que significa dizer que a
inteligência não é inata e nem adquirida, mas sim o resultado de uma construção
progressiva, tendo como ponto de partida o desenvolvimento cognitivo que, para Piaget,
aparece como uma adaptação mais precisa e objetiva à realidade. A mesma autora
enfoca ainda outra dimensão presente na relação ensino-aprendizagem de fundamental
papel, que se refere à afetividade. Destacando Freud (1974). Este conceitua a
afetividade como “estímulos que se originam dentro do organismo e alcançam a mente.”
E o afeto diz Freud “é a expressão qualitativa da quantidade de “energia
pulsional”.(p.32).
Com relação ao desejo, na Teoria Freudiana, este tem por modelo a primeira
experiência de satisfação, o que constitui a essência do desejo. Já para Lacan o desejo é
sempre o desejo do outro e está intrinsecamente ligado a uma falta que não pode ser
preenchida por nenhum objeto real. Desse modo, a pesquisadora concorda com estes
autores concluindo que não existe, em última análise, satisfação do desejo na realidade e
que sua dimensão não tem outra realidade senão a realidade psíquica.
Almeida (1993) ressalta a importância da afetividade e do desejo na relação
professor-aluno, destacando a posição contrária de vários autores em relação à Piaget
que defende que não há estrutura cognitiva sem afetividade.
Na teoria de Wallon citado por Almeida (1993) as emoções são a fonte do
conhecimento ocasionando progresso no desenvolvimento uma vez que estas
acompanham e orientam as atividades sensório-motoras e intelectuais tornando possível
a representação levando à ‘linguagem imaginada’ repleta de afetividade.
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