EDUCAÇÃO INFANTIL: a importância da afetividade na relação ...
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Jean Piaget (1964) citado por Almei<strong>da</strong> (1993) outro grande estudioso <strong>da</strong><br />
psicologia do desenvolvimento e <strong>da</strong> inteligência infantil, dedicou-se exclusivamente ao<br />
estudo do desenvolvimento cognitivo. Em sua Teoria Construtivista <strong>da</strong> Inteligência,<br />
Piaget (1964) afirma que o conhecimento é construído com o tempo e por meio <strong>da</strong><br />
interação entre os indivíduos e o meio social.<br />
Para este teórico as relações afetivas pressupõem sentimentos bons ou ruins de<br />
acordo com o momento vivido. Nesse sentido, Piaget (1964) citado por Almei<strong>da</strong> (1993)<br />
ressalta que a afetivi<strong>da</strong>de intervém <strong>na</strong> organização <strong>da</strong> ativi<strong>da</strong>de intelectual, o saber, a<br />
inteligência, o que pode estimular ou não o desenvolvimento intelectual. No entanto o<br />
afeto não é neutro, significa um sentimento e emoção de agrado ou desagrado, prazer ou<br />
dor, amor ou ódio.<br />
No pensamento de Wallon (1987) citado por Galvão (2008) a afetivi<strong>da</strong>de e a cognição<br />
têm o mesmo nível de <strong>importância</strong> no processo de desenvolvimento <strong>da</strong> criança. Para<br />
este teórico, a afetivi<strong>da</strong>de é um termo abrangente que incluem sentimentos, já a emoção<br />
é mais orgânica, são manifestações corporais e tônicas que o recém-<strong>na</strong>scido, por<br />
exemplo, dispõe para se comunicar com o meio social.<br />
Wallon (1987) citado por Galvão (2008) apropria<strong>da</strong>mente aponta que o <strong>na</strong>scimento <strong>da</strong><br />
afetivi<strong>da</strong>de é anterior <strong>da</strong> inteligência, no inicio <strong>da</strong> vi<strong>da</strong> são expressões motoras que ao<br />
longo do desenvolvimento e com a entra<strong>da</strong> no mundo <strong>da</strong>s representações simbólicas e<br />
<strong>da</strong> fala cedem ca<strong>da</strong> vez mais lugar à inteligência embora tenha um lugar privilegiado <strong>na</strong><br />
vi<strong>da</strong> psíquica do ser humano.<br />
A afetivi<strong>da</strong>de <strong>na</strong> educação escolar e <strong>na</strong> <strong>relação</strong> professor<br />
De acordo com Galvão (2008), a <strong>relação</strong> professor-aluno tem como principal fator a<br />
emoção, muitas vezes o educador usa o autoritarismo despertando no aluno o<br />
sentimento de oposição. A autora questio<strong>na</strong> o método tradicio<strong>na</strong>l <strong>da</strong> escola e a prática<br />
pe<strong>da</strong>gógica utiliza<strong>da</strong>. Questio<strong>na</strong> também que a sala de aula deveria ser um lugar<br />
acolhedor e agradável propiciando a aprendizagem. Nesta linha de pensamento, o papel<br />
<strong>da</strong> escola é contribuir para que a criança se desenvolva no aspecto cognitivo, mas<br />
também no afetivo e psicomotor, considerando o aspecto afetivo como um dos<br />
elementos essenciais à formação do ser humano. Saltini (2008) enfatiza que a<br />
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