Revista Estratégica vol.10 - Faap

distância. Mas isso requer muita reflexão e planejamento quanto ao tipo de problema
a ser desenvolvido, aos critérios de avaliação para as soluções e ao uso, ou não, de materiais
de apoio.
4 Propostas de cursos a distância baseadas na aprendizagem
significativa
Na produção de materiais instrucionais para e-learning deve-se considerar, de forma
clara e precisa três elementos básicos:
a) Cabeçalho ou introdução: é uma espécie de organizador prévio, que tem por
função ativar o conhecimento prévio do aprendiz. Ele oferece o contexto de interpretação
da atividade de aprendizagem, que serve como “ancoragem” para as ideias que se
apresentam a seguir.
b) Apresentação do material de aprendizagem: pode adotar vários formatos (leituras
ou exposições do professor ou dos próprios alunos; discussões, realização de
experiências ou elaboração de trabalhos e exercícios). Esses materiais devem ser bem
estruturados, ter uma organização conceitual explícita, captar o interesse dos alunos e
ter as ideias ligadas entre si e não simplesmente justapostas. Eles devem ser elaborados
de acordo com um planejamento de ensino, isto é, conforme a seleção de atividades de
aprendizagem que melhor se liguem à estrutura cognitiva existente do aluno (conhecimentos
prévios) e incorporem os conceitos e habilidades identificados no plano de
currículo (o qual define as disciplinas de um curso).
Na formulação dos conteúdos, os conceitos e proposições mais importantes devem
ser introduzidos em primeiro lugar, servindo assim para facilitar a aprendizagem
significativa de uma vasta gama de informação e também para facilitar o aprendizado
de conceitos subordinados. Na sequência devem vir as informações específicas sobre
esses conceitos e proposições e, na sequência reapresentar, novamente, esses conceitos
e proposições. Em outras palavras pode-se dizer que o conteúdo deverá sempre
ser apresentado em seu todo para depois aprofundar o significado de cada uma das
partes. Terminada essa etapa volta-se novamente para o todo e assim sucessivamente.
É nesse momento que estarão presentes os conceitos de diferenciação progressiva e
reconciliação integrativa.
c) Consolidação da estrutura conceitual: deve haver relação explícita entre os conhecimentos
prévios do aluno que foram ativados e a organização conceitual dos materiais
instrucionais, exercícios de aprendizagem e fixação, indução de reflexão sobre os
conhecimentos adquiridos, estabelecimento de relações internas entre os elementos
que compõem os materiais de aprendizagem e entre estes e os conhecimentos prévios.
As principais estratégias para a classificação conceitual são: classificação simples,
organização hierárquica mediante esquemas, diagramas, redes de conhecimento, mapas
conceituais. É nesse momento que se apresenta a prática e o treino para que ocorra
a aprendizagem significativa.
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Estratégica, vol.10(02), dezembro.2010