Revista Estratégica vol.10 - Faap

) Organizadores prévios
O uso de organizadores prévios é uma estratégia proposta para manipular a estrutura
cognitiva a fim de facilitar a aprendizagem significativa. São materiais introdutórios
apresentados antes do próprio material a ser aprendido.
Eles consistem em um material introdutório de maior nível de abstração, generalização
e inclusividade do que o novo material que se vai aprender. Diferenciam-se, portanto,
dos resumos ou sumários, que são os conceitos de nível mais alto, ou macroestrutura dos
próprios conteúdos em que se omitiu a informação de detalhes, mas não são conceitos
de maior nível que o novo material, como ocorre no caso dos organizadores prévios.
A apresentação de um organizador prévio, antes de uma lição ou de um texto, proporciona
uma “ponte” entre o que o sujeito já conhece e aquilo que necessita conhecer,
para assimilar significativamente os novos conhecimentos. Sua função é proporcionar
uma “andaimaria ideativa” (scaffolding) para a retenção e incorporação estável do material
mais detalhado e diferenciado que se vai aprender. Por isso, devem ser expressos
na forma mais familiar e simples possível, sendo facilmente compreensíveis pelo aluno.
c) Prática e treino
A prática e o treino não devem ser vistos como uma simples atividade de memorização,
mas sim como a ação direta e ativa do aprendiz sobre o material instrucional a
ser utilizado. É uma das principais atividades (junto a variáveis do material instrucional)
que influencia a estrutura cognitiva.
Pozo (2002) indica que uma instrução expositiva, dirigida à compreensão, deve
constar de três fases principais: o cabeçalho ou introdução; a apresentação propriamente
dita do material e a consolidação da estrutura conceitual.
O cabeçalho ou introdução atua como um organizador prévio e tem por função
ativar o conhecimento prévio do aprendiz. Isso permitirá que o novo conteúdo seja
mais facilmente assimilado e integrado à estrutura cognitiva preexistente. Essa parte
introdutória oferece o contexto de interpretação da atividade de aprendizagem, que
serve como “ancoragem” para as ideias que se apresentam a seguir.
A apresentação do material de aprendizagem pode adotar formatos os mais diversos
(desde leituras ou exposições do professor ou dos próprios alunos até discussões,
realização de experiências, elaboração de materiais etc.). É importante que
os materiais estejam bem estruturados e que tenham uma organização conceitual
explícita e captem o interesse dos alunos (que são duas condições da aprendizagem
construtiva). É importante que as ideias estejam ligadas entre si e não simplesmente
justapostas, ou seja, as informações devem se remeter umas às outras
e não serem apresentadas uma de cada vez, sem nenhum tipo de ligação entre si.
Como acontece com um bom filme, o “roteiro” de uma exposição condiciona, em
boa parte, seu sucesso. Deve-se considerar, nesse caso, que uma exposição é me-
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Estratégica, vol.10(02), dezembro.2010