Revista Estratégica vol.10 - Faap

que contém dados sobre os dispositivos instrucionais que podem torná-la significativa.
Entende-se por aprendizagem significativa aquela que faz sentido para o aprendiz porque
se relaciona a algo que ele já sabe.
3.1 Aprendizagem significativa
Ao se preocupar com a forma pela qual o ensino ocorre em sala de aula, Ausubel et
al. (1980) propõem que o conhecimento se organiza em estruturas cognitivas, que são
conjuntos de conhecimentos que o indivíduo possui sobre um determinado assunto e
a maneira como esses conhecimentos estão relacionados. O conhecimento se distribui
na mente do indivíduo sob a forma de ideias mais gerais e amplas, para depois integrarem
ideias mais específicas.
Os conceitos e as demais proposições são aprendidos a partir de outros conceitos
preexistentes. A nova aprendizagem precisa ser ancorada a uma outra já existente na
estrutura cognitiva do sujeito para que possa ser assimilada. Um conceito mais geral é
capaz de abrigar um conceito mais específico. É assim que surge a aprendizagem significativa,
ou seja, para aprender de modo significativo, o indivíduo tem que ter dentro
de si um conceito ou uma proposição mais geral que possa ancorar o conhecimento
mais específico.
A esse conceito ou proposição mais amplo, ou mais geral, e que é capaz de incorporar
um novo conceito mais específico, atribui-se o nome de subsunçor. Cada vez que o
subsunçor assimila uma nova informação, pode se tornar mais completo.
Mas, para que haja aprendizagem significativa, são necessários três fatores:
predisposição do indivíduo para a aprendizagem de modo significativo, material
potencialmente significativo e estrutura cognitiva capaz de assimilar a nova
informação.
a) Predisposição para aprendizagem significativa
A predisposição para a aprendizagem significativa indica que o indivíduo precisa
estar disposto a querer aprender. Esse tipo de aprendizagem exige mais esforço por
parte do aprendiz, principalmente porque requer a busca de conceitos já existentes em
sua estrutura cognitiva. Como exemplo, pode-se citar que ao ler um texto desconhecido,
cabe ao indivíduo questionar como é que os conceitos apresentados podem se
relacionar com o que ele já sabe.
b) Material significativo
Um material pode ser considerado potencialmente significativo quando está devidamente
organizado e apresenta conceitos gerais antes dos mais específicos, relacionando-se
a outros conceitos ou proposições que, provavelmente, já são do conhecimento
do indivíduo.
E-learning e aprendizagem significativa, Celi Langhi, p. 37-49
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