Revista Estratégica vol.10 - Faap

O discurso deve apresentar duas características básicas: a) dialogicidade, ou seja, os
textos devem ser escritos de forma a reproduzir ou simular a possibilidade de diálogo
entre o autor do curso e o leitor; b) interatividade, garantindo ao aluno o desenvolvimento
de uma ação interativa, por meio de atividades e exercícios que promovam a
troca de experiências.
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Quadro 3 - Classificação dos cursos a distância por características técnicas
Learner-led-learning
(auto-aprendizagem)
O aluno interage
diretamente com o
material instrucional
Não há nenhum tipo
de comunicação
com um instrutor
ou com os outros
participantes do curso
Facilitated e-learning
(ensino a distância
facilitado)
Combina recursos de
auto-aprendizagem
com a comunicação,
mediada por um
facilitador ou instrutor
e também entre os
alunos do curso
Fonte: Horton e Horton (2003).
Instructor-lede-learning
(condução do ensino
pelo instrutor)
Condução de
aulas do tipo
“convencional” com
o uso de tecnologia
de comunicação
síncrona:
Apresentar conteúdos
Transmitir imagens
(instrutor)
Fazer perguntas e ter
respostas imediatas
Diversos materiais elaborados para e-learning tanto no Brasil como no exterior
apresentam esses três elementos (estrutura, navegabilidade e discurso) organizados
conforme as regras do ensino programado, com embasamento na psicologia
comportamental. Muitos desses cursos são avaliados a partir da quantidade de
“cliques” possíveis em uma tela do curso ou então em elementos básicos como:
objetivo, conteúdo, atividades e avaliação. Não há preocupação com a forma pela
qual a informação chega até o aluno.
A presença de elementos como: estrutura, navegabilidade e discurso pode ser
útil para orientar a elaboração da interface dos materiais instrucionais com os alunos,
ou seja, na aparência que um determinado material instrucional terá quando
veiculado pela Internet. Mas essas sugestões não são suficientes para orientar
como os materiais instrucionais deverão ser produzidos para que promovam índices
satisfatórios de aprendizagem.
Para que realmente ocorra aprendizagem, os materiais instrucionais para o e-
-learning deverão estar fundamentados numa concepção de ensino e de aprendizagem,
capazes de sustentar os princípios teóricos e metodológicos que nortearam
sua produção.
Dentre as várias teorias que se propõem a estudar aprendizagem, encontrou-se na
teoria da aprendizagem significativa de Ausubel et al. (1980) uma abordagem capaz
de dar embasamento para o planejamento e o desenvolvimento de materiais instrucionais
para e-learning porque ela propõe uma teoria sobre aprendizagem receptiva
Estratégica, vol.10(02), dezembro.2010
Embedded
e-learning
(ensino a distância
integrado)
Permite que o
treinamento ocorra
no momento em
que o aprendiz
necessita de alguma
informação imediata
Atua como um tutor
eletrônico dando
explicações passo a
passo
Telementoring and
e-coaching
(ensino
personalizado)
Utiliza-se tecnologia
de ponta para
a capacitação
personalizada,
direcionada, com
metas específicas
para determinados
profissionais