Revista Estratégica vol.10 - Faap

teoria e a prática; h) animações e vídeos, que associadas a textos em formato de hipertexto,
poderão auxiliar na motivação para realizar o curso; i) resumos, apresentados no
final dos conteúdos, que têm por função destacar as ideias centrais dos textos.
A navegabilidade é a possibilidade de estudo em cada uma das telas propostas
para um curso. Essas telas deverão ter fácil acesso, por meio de links, botões ou
outros recursos, que demonstrem a sequência das informações a serem aprendidas.
Deve-se procurar utilizar hipertexto, vídeo, animação, áudio, produção gráfica
e demais recursos que permitam a participação.
Objetivo
Tipos de
aprendizagem
Facilitador ou
Designer
Aluno
Métodos
Interações
Fonte: Driscoll (2000).
Quadro 2 - Classificação de cursos a distância por design instrucional
Web/ CBT
Computer based
training
Treinamento baseado
em desempenho
com mensuração de
objetivos e metas
Problemas bem
estruturados que
requerem transferência
de conhecimento,
compreensão e aplicação
de habilidades
Gerenciador da
instrução: controles,
previsões, direcionamentos,
acesso a
resultados da aprendizagem,
comunicação
com o aluno
Tem papel ativo na
prática de novos comportamentos,
recebe
feedback, se comunica
com o instrutor
Exercícios e práticas,
simulações, leituras,
questionamentos e
respostas
Multimídia, hipertexto,
hipermídia,
simulações, exercícios,
e-mail, lista de
discussão, quadros
de informações,
comunicação com o
instrutor
Web/ EPSS
Eletronic
performance support
systems
Conhecimento prático
e habilidade para
solução de problemas
num formato justin-time
Problemas bem
estruturados que
requerem análise e
síntese de elementos,
relações e princípios
organizacionais para
produzem soluções
Organizador de
conteúdo: localização,
análise, resumo, índice
e informações classificadas
em módulos
de aprendizagem
Tem iniciativa e dirige
sua própria aprendizagem,
determina o
nível de detalhamento
e avalia o sucesso
da instrução
Solução de problemas,
método
científico, método
experimental, método
de projetos
Multimídia, hipertexto,
hipermídia, quadros
de informações,
notas, módulos de
Web/ CBT, e e-mail
com o facilitador e
demais participantes
Web/ VAC
Virtual Asynchronous
Classroom
Grupos de aprendizagem
remotos
Problemas menos estruturados
que requerem
aplicação, análise,
síntese e avaliação
para a produção de
novas ideias, planos
ou produtos
Facilitador de grupos
de aprendizagem:
guias de instrução,
fornecimento de
recursos, avaliação de
resultados e comunicação
com os alunos
É guiado de forma individual
ou em grupo
por um facilitador,
participa de atividades
instrucionais e
recebe feedback
Tarefas experimentais,
grupos de discussão,
projetos em equipes,
aprendizagem autodirigida,
método da
descoberta
Multimídia, hipertexto,
hipermídia, quadros
de informações,
notas, módulos de
Web/ CBT, e e-mail
com o facilitador e
demais participantes
E-learning e aprendizagem significativa, Celi Langhi, p. 37-49
Web/ VSC
Virtual Synchronous
Classroom
Grupos de aprendizagem
em tempo real
Problemas bem estruturados
que requerem
sínteses e avaliações
de informações e
experiência para
produzir novas ideias,
planos ou produtos
Coordenador de
experiências de
aprendizagem:
participação como coaprendiz,
recomenda
o direcionamento
da aprendizagem,
mas não determina
direções ou avalia
resultados
Tem participação
ativa em processos
de aprendizagem
colaborativa com o
facilitador e com seus
pares, participa de
diálogos e reflexões
sobre experiências
Diálogo e discussão,
solução de problemas,
interação máxima
Áudio e vídeo conferência
síncronos,
compartilhamento
de informação,
compartilhamento de
aplicações
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