Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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86<br />
Habili<strong>da</strong>des/<br />
Competências<br />
Comparar a<br />
representação<br />
gráfica <strong>da</strong> fração<br />
de coleção com a<br />
fração de quanti<strong>da</strong>de<br />
contínua.<br />
Classificar frações<br />
como próprias,<br />
aparentes ou<br />
impróprias.<br />
Comparar a<br />
representação<br />
gráfica de fração<br />
de coleção com a<br />
fração contínua.<br />
Reconhecer que<br />
uma fração própria<br />
é menor <strong>do</strong> que o<br />
inteiro, que a fração<br />
aparente corresponde<br />
a um número exato<br />
Conteú<strong>do</strong>s/Conceitos<br />
Estruturantes<br />
Representação gráfica<br />
de uma fração de<br />
coleção<br />
Tipos de fração: própria,<br />
imprópria ou aparente<br />
Linguagem matemática<br />
Representação <strong>do</strong><br />
conjunto<br />
Situações de Aprendizagem<br />
Nº de elementos<br />
ao to<strong>do</strong> em ca<strong>da</strong> parte<br />
12 2<br />
6<br />
Número de<br />
partes<br />
Fração<br />
2<br />
6<br />
6<br />
4<br />
Observação: A 1ª linha foi preenchi<strong>da</strong> apenas para orientar<br />
o professor. Não ofereça modelos para os alunos. Isso os<br />
impede de pensar. Ofereça unicamente <strong>da</strong><strong>do</strong>s que são fun<strong>da</strong>mentais<br />
para que o aluno possa resolver as situações-problema.<br />
Explorar várias coleções com número bem varia<strong>do</strong> de elementos<br />
e realizar o mesmo tipo de trabalho, representan<strong>do</strong> numericamente<br />
ca<strong>da</strong> parte, len<strong>do</strong>-a adequa<strong>da</strong>mente, descobrin<strong>do</strong><br />
o número de elementos em função de uma fração sugeri<strong>da</strong>.<br />
Solicitar que os alunos representem graficamente a fração<br />
contínua e comparem com a fração de coleção representa<strong>da</strong><br />
graficamente também por .<br />
Criar outros desafios preparan<strong>do</strong> os alunos para a resolução<br />
de problemas apresenta<strong>do</strong>s formalmente.<br />
Contar um caso, como, por exemplo:<br />
Pedro estava de aniversário. Para comemorar seu<br />
aniversário com a família, sua mãe preparou duas pizzas<br />
grandes, que depois de assa<strong>da</strong>s foram dividi<strong>da</strong>s em 4 pe<strong>da</strong>ços<br />
com o mesmo formato e o mesmo tamanho.<br />
Questionar:<br />
- Em quantas partes as pizzas foram dividi<strong>da</strong>s?<br />
- Como chamamos ca<strong>da</strong> parte?<br />
- Se Pedro comer uma dessas partes, que parte <strong>da</strong> pizza ele<br />
comerá? E duas?<br />
Supor que a família de Pedro é forma<strong>da</strong> por 4 pessoas e que<br />
ca<strong>da</strong> uma comeu uma parte <strong>da</strong> pizza, ten<strong>do</strong> si<strong>do</strong> consumi<strong>da</strong><br />
totalmente uma delas.<br />
Questionar: que fração representa to<strong>da</strong> a pizza consumi<strong>da</strong>?<br />
Como a pizza estava muito gostosa, Pedro resolveu comer<br />
mais um pe<strong>da</strong>ço, só que, agora, <strong>da</strong> segun<strong>da</strong> pizza.<br />
Questionar: Qual a fração que representa a quanti<strong>da</strong>de<br />
de pizza consumi<strong>da</strong> por Pedro e sua família, consideran<strong>do</strong> as<br />
duas pizzas?<br />
Discutir ca<strong>da</strong> situação, favorecen<strong>do</strong> a identificação de<br />
frações menores <strong>do</strong> que o inteiro, frações que representam<br />
3<br />
4<br />
Nº de elementos<br />
correspondentes à<br />
fração<br />
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 86 24/8/2009 15:45:48
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