Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

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Habilidades/
Competências
minutos ou segundos
e vice-versa.
Descobrir o
número de minutos
e segundos
correspondentes a
determinadas frações
da hora.
Estabelecer a diferença
da base do
nosso sistema de
numeração e a base
usada nas medidas
de tempo.
Estabelecer a dife-
rença entre unidade
arbitrária e unidade
padrão de medida.
Estabelecer relações
entre metro,
decímetro, centímetro
e milímetro.
Reconhecer o
decímetro, o
centímetro e o
milímetro como
frações do metro.
Reconhecer o
quilômetro como
um conjunto de
1.000 metros e
sua utilização para
expressar grandes
distâncias.
Reconhecer uma
fração como parte de
partes congruentes.
Reconhecer que,
para encontrar fração
de uma coleção, é
preciso que o seu
total de peças seja
divisível pelo número
de partes que
queremos
dividi-la.
Conteúdos/Conceitos
Estruturantes
Relação hora, minuto e
segundo
Base de contagem no
sistema de medida de
tempo
Fração e o sistema
métrico decimal.
Diferença entre unidade
arbitrária e unidade
padrão de medida
O metro como unidade
padrão de medida de
comprimento
Submúltiplos do metro
Quilômetro/múltiplo do
metro
Frações e simetria
Situações de Aprendizagem
Aproveitar para explorar medida de tempo, estabelecendo
de forma cooperativa com os alunos as relações entre horas,
minutos e segundos. Desafiar os alunos a encontrarem da
hora, da hora, da hora.
Comparar o número de minutos em e da hora para
que percebam que duas ou mais frações podem representar
uma mesma quantidade.
Construir com os alunos um relógio analógico,
comparando-o com um relógio digital. Discutir com eles a
origem da expressão digital (algarismo, dedo).
Propor desafios para que os alunos explorem o relógio,
identificando o número de minutos em meia hora, em um
quarto de hora, etc.
Explorar também o número de segundos em um minuto e
em uma hora, expressando partes da hora em minutos e em
segundos.
Estender a ideia de fração no estudo de medidas de
comprimento, retomando a ideia de que os egípcios usavam
como unidade de medida a distância entre dois nós que
davam em uma corda. Hoje usamos o metro, que é a unidade
padrão de medida de comprimento. Aproveitar e trabalhar a
ideia de unidade arbitrária e de unidade padrão de medida de
comprimento.
Explorar quantos centímetros tem o metro, o meio metro, um
quarto de metro, um décimo de metro, etc., e propor algumas
transformações de algumas unidades em outras, favorecendo
a compreensão dos alunos, rompendo com o uso de quadros
de transformações de unidades de forma mecânica.
Perguntar aos alunos se sabem o significado de placas de
sinalização colocadas à margem direita das estradas.
Discutir o porquê do uso do quilômetro, como unidade de
medida, nas estradas.
Iniciar a exploração das frações pela ideia de metade.
Solicitar que os alunos coloquem na parte central de uma folha
de oficio alguns pingos de tinta têmpera de diferentes cores.
Pedir que dobrem essa folha de modo a obter duas partes do
mesmo tamanho e com o mesmo formato, pressionando uma
parte sobre a outra, especialmente na dobra. Solicitar que os
alunos abram essa folha e observem a figura que se formou e
as partes obtidas a partir da dobra realizada, constatando que
a figura ficou dividida em duas partes do mesmo tamanho e
de mesmo formato.
Denominar essa dobra de eixo de simetria e explorar a
congruência dessas partes
Questionar: O que cada parte da figura é da figura toda?
Como representar uma dessas partes numérica, gráfica e
geometricamente?
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