Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

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minio do componente curricular com o qual
trabalha, se conhece cientificamente porque é
necessário ensinar determinado assunto e sob
determinada forma, de modo a promover a
compreensão do aluno.
Conhecimento da etapa de desenvolvimento
em que o aluno se encontra, porque precisa
adequar o trabalho a esse nível. Para adequálo
em busca da efetiva aprendizagem, é necessário
conhecer o patamar em que o aluno
se encontra, a fim de que ele não se desmobilize
para o aprender.
Além disso, é preciso conhecer aspectos
associados à etapa de desenvolvimento psiquico
e intelectual do aluno, para organizar
o trabalho de tal modo que ele possa responder
positivamente ao que lhe é proposto. Saber
ajustar o ensino às condições do aluno é
uma capacidade que todo o professor deve
ter, bem como sensibilidade para perceber fatores
intervenientes de ordem afetiva ou cognitiva
que afetam diretamente o desempenho
do aluno, para que possa providenciar ajudas
necessárias, fazendo com que se sintam
capazes para novas aprendizagens, seguros
frente a situações a serem enfrentadas.
A LDB (9394/96) estabelece preceitos de
avaliação continua e formativa, que todos os
regimentos escolares devem respeitar, em que
os aspectos qualitativos sejam preponderantes
sobre os quantitativos.
Hoffmann (1993) recomenda uma avaliação
que oportunize ao aluno o aprofundamento
do conhecimento, a consciência de seu
crescimento e a superação de limitações.
Para tal, são necessários procedimentos
metodológicos, selecionados a partir da análise
crítica de situações de aprendizagem, que
contribuam decisivamente para a visualização
do processo avaliativo, numa perspectiva de
mediação, permitindo ao aluno alcançar o
mais alto nível de rendimento possível.
A avaliação, entendida como uma coleta de
dados significativos, permite ao professor, em
função das respostas dos alunos, redirecionar
o ensino para que efetivas mudanças ocorram
no seu desempenho. Os dados colhidos pelo
professor nas mais variadas situações, sejam
elas individuais ou coletivas, se bem analisados,
oferecem orientação ao professor quanto
aos rumos do seu trabalho e, consequentemente,
do trabalho do seu aluno. Se há evidência
de dificuldades e de limitações, cabe
ao professor explorá-las, dando condições ao
aluno, para que possa progredir.
É necessário que a avaliação configure a
situação do aluno ou da classe em relação
a atitudes, interesses, habilidades, descobrindo
causas ou circunstâncias que dificultam o
aprender, no decorrer do processo, exigindo
do professor sua intervenção, para minimizar
dificuldades. O professor precisa de informações
para tomar decisões adequadas e necessárias
em relação a todos e a cada aluno
em especial, por estarem em jogo ritmos diferentes,
capacidades diferentes e realidades
diferentes. Com a análise dessas informações
colhidas, seja por questionamentos, pela observação,
por trabalhos realizados, por respostas
dadas, o professor tem a oportunidade
de regular intervenções e adequar situações
de ensino e de aprendizagem. Esses dados,
além de serem importantes para o professor,
são também importantes para ao aluno, pois
este precisa ter consciência sobre o seu desempenho,
reconhecendo o que já é capaz de
fazer bem, tendo condições de aprofundar conhecimentos
e avançar e do que ainda precisa
melhorar, podendo tomar decisões importantes
em relação ao seu desempenho.
Segundo Botomé e Rizzon (1997, p. 14),
melhorar o que ainda não fez bem ou de maneira
incompleta, conferir o que fez e alterar
no que foi necessário, ser tolerante para aperfeiçoar,
corrigir, refazer, completar o que fez,
são significativos e importantes procedimentos
para a vida de qualquer pessoa. Desta forma
a avaliação aparece na vida de alguém, mais
do que sob a forma de provas, exames, notas,
testes. E, se estas ocorrerem, que seja para
oferecer dados ao professor para qualificar o
seu trabalho.
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