Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

O eixo contextualização sociocultural
Compreender o conhecimento matemático
como um processo histórico relacionado
a uma determinada época, como parte da
cultura humana contemporânea, como apoio
para interpretar e resolver as questões provocadas
por essa mesma cultura, reconhecer-se
Compreender a construção do
conhecimento matemático como
um processo histórico, relacionado
às condições sociais, políticas e
econômicas de uma determinada
época.
• Compreender o desenvolvimento
da Matemática ao longo da
história, entendendo-a como uma
ciência em constante construção
para resolver um mesmo problema,
pode-se utilizar a geometria
clássica ou analítica, evidenciando
duas formas distintas de pensar,
associadas respectivamente a dois
momentos históricos diferentes.
Compreender a Matemática em
suas diferentes manifestações
como parte integrante da cultura
humana contemporânea.
• Perceber a dimensão da
Matemática em espaços específicos
de difusão: sua presença nas
manifestações artísticas ou
literárias, teatrais ou musicais;
políticas e midiáticas; na ocupação
organizada dos diferentes espaços
urbanos ou rurais.
Reconhecer e avaliar o
desenvolvimento tecnológico
contemporâneo, suas relações com
a Matemática, seu papel na vida
humana, sua presença no mundo
cotidiano e seus impactos na vida
social.
• Utilizar o conhecimento
matemático como apoio
para julgar as aplicações
tecnológicas, como por exemplo:
o uso de satélites e radares no
rastreamento de localizações, as
formas de manipulação genética,
obtenção ou utilização de
recursos naturais.
como um sujeito capaz de utilizar de maneira
responsável tais conhecimentos são competências
e habilidades referentes à contextualização
sócio-cultural que dão sentido e significação
aos problemas cuja resolução proporciona
a aprendizagem de Matemática.
Compreender a responsabilidade
social associada à aquisição e ao
uso do conhecimento matemático,
utilizando-o no exercício da
cidadania.
• Utilizar conhecimentos
matemáticos em defesa dos
direitos individuais como a
aquisição e venda de bens ou no
desenvolvimento da capacidade
de interpretação ou análise de
manuais técnicos de aparelhos e
equipamentos.
• Aplicar eticamente os
conhecimentos matemáticos
em defesa e planejamento
de situações-problema da
coletividade como nos problemas
de abastecimento, educação, saúde,
transporte coletivo ou na análise
de manuais técnicos de aparelhos e
equipamentos.
Reconhecer-se como sujeito
responsável pelo seu
desenvolvimento.
•Ter predisposição para procurar
entender a estrutura de um
problema, e confiar em suas
possibilidades para desenvolver
processos de resolução;
• Perseverar e se esforçar na busca
de um resultado e decidir sobre a sua
razoabilidade;
• Saber discutir com os outros
comunicando descobertas e idéias
matemáticas tendo segurança
na defesa de seus argumentos e
flexibilidade para modificá-los;
• Ter predisposição para raciocinar
matematicamente, como procurar
regularidades, fazer e testar
conjecturas, formular generalizações
e pensar de maneira lógica;
• Ser critico à utilização de
procedimentos e resultados
matemáticos;
• Ter compromisso com a
elaboração, ordem e correção na
apresentação de trabalhos orais e
escritos.
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