Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

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relaciona-se, mais especificamente, a Matemática
com a área das Linguagens e Códigos.
Pelas características da diversidade de enfoques
aritmético, algébrico, geométrico, lógico,
estatístico probabilístico, por sua universalidade,
a linguagem matemática proporciona a
articulação de diferentes linguagens e trabalha
em comunhão com elas, especialmente a língua
materna, a corporal, a gestual, a do movimento,
a musical e a das artes plásticas.
Enquanto construto humano, como sintoma e
produto de culturas e épocas, a Matemática está
em estreita ligação com as Ciências Humanas.
As Ciências da Natureza encontram na Matemática
uma linguagem, bem como modelos
e procedimentos especialmente apropriados
que lhes servem como ferramenta.
Ainda como linguagem, a Matemática proporciona
entendimento das tecnologias da comunicação
e da informação, dando-lhes suporte.
“Juntamente com a Língua Materna, a
Matemática compõe o par de sistemas simbólicos
fundamentais para a representação
da realidade, para a expressão de si e compreensão
do outro, para a leitura, em sentido
amplo, de textos e do mundo dos fenômenos”
(Proposta Curricular do Estado de São Paulo,
2008, p.3), complementando-se e integrando
os currículos da Educação Básica em uma
proposta que tem como foco o aprender, fundamentado
no desenvolvimento das competências
de ler, escrever e resolver problemas.
Ao entender a Matemática como área,
muito mais do que concebê-la como diferentes
linguagens, formas de pensar, representar
e comunicar ou como um conteúdo a ser
aprendido, ela é compreendida a partir de
suas “possibilidades de servir as outras áreas,
na ingente tarefa de transformar a informação
em conhecimento” (Proposta Curricular do Estado
de São Paulo, 2008, p.37). Nessa perspectiva,
todos os seus conteúdos disciplinares,
como os das diferentes áreas e disciplinas, são
meios para a formação de cidadãos, tendo
em vista o desenvolvimento de suas habilidades
e competências pessoais.
A Matemática e as
competências a serem
desenvolvidas
O Referencial Curricular do Rio Grande do
Sul, tanto para o ensino fundamental como
para o médio, foi elaborado a partir de competências
e habilidades agrupadas em três
eixos definidos pelos PCN+ Ensino Médio
(2002) como representação e comunicação,
investigação e compreensão e contextualização
sócio-cultural.
Nas diferentes áreas, em suas especificidades,
tais competências gerais estruturam-se
como eixos de construção e sustentação dos
Referenciais e indicam um conjunto de habilidades
que se relacionam com o ler, o escrever
e o resolver problemas, entendidos em seus
sentidos e suas mais amplas concepções.
Em Matemática, as habilidades de representação
e comunicação muito relacionadas
ao escrever, possibilitam as diferentes formas
de representar, em especial as algébricas e geométricas
que, por sua vez, permitem que se
registrem e comuniquem idéias, métodos, procedimentos
que, construídos ao longo da história
da humanidade, perpetuam-se e são sustentação
para novas construções e descobertas
relacionadas às demais áreas do conhecimento.
As habilidades de investigação e compreensão
muito relacionadas ao ler permitem a
identificação de informações em diferentes representações
que possibilitam a interpretação
e a compreensão dos problemas, bem como
dos conceitos, processos, métodos e modelos
matemáticos utilizados para resolvê-los, independentemente
da área de conhecimento em
que se definam. As habilidades envolvidas na
contextualização socio cultural estão relacionadas
à resolução de problemas na medida
em que as situações que geram os problemas
devem ter significado para os alunos e, para
que isto aconteça, devem estar impregnadas
de alta relevância social e cultural.
No que diz respeito à Matemática, as com-
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