Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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178 Habilidades/ Competências Encontrar a diagonal de um quadrado, utilizando o Teorema de Pitágoras. Calcular o valor aproximado de , utilizando aproximações sucessivas. Usar a calculadora convenientemente. Conteúdos/Conceitos Estruturantes Diagonal de um quadrado Situações de Aprendizagem Salientar que as relações mais usadas são: c 2 = am b 2 = an m + n =a ch = bm ah = bc bh = nc ah = bc Usando as relações métricas: a = m + n, b 2 = am, c 2 = an e dialogando com os alunos, propor que adicionem as igualdades abaixo, membro a membro, conforme a indicação, colocando logo a seguir, o “a” do 2º membro da igualdade resultante em evidência. Desafiar os alunos a reescreverem a igualdade b 2 + c 2 = a(m + n), substituindo (m + n) por a, chegando a b 2 + c 2 = a 2 . Propor que os alunos analisem essa igualdade, retomem a ideia de que b e c são os catetos do triângulo e a é hipotenusa do mesmo, e a escrevam em linguagem corrente, isto é, “a soma dos quadrados dos catetos é igual ao quadrado da hipotenusa”. Perguntar: A quem essa relação é atribuída? Explorar diferentes situações-problema que envolvam as relações métricas no triângulo retângulo e principalmente o Teorema de Pitágoras. Apresentar para os alunos um quadrado de lado 1 cm e solicitar que eles calculem a diagonal desse quadrado utilizando o Teorema de Pitágoras. Questioná-los sobre o número , se a raiz de 2 é um número exato, maior que 1, menor que 1? Qual o número que elevado ao quadrado resultará 2? Desafiá-los a fazer tentativas por aproximações sucessivas. Utilizar calculadora para calcular esse valor com 3 ou 4 casas decimais MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 178 24/8/2009 15:46:26
Habilidades/ Competências Identificar números irracionais, observando suas características. Construir a espiral pitagórica a partir de triângulos retângulos cujos catetos medem 1. Identificar os números irracionais representados geometricamente como hipotenusa dos triângulos retângulos na construção da espiral pitagórica. Representar números irracionais na reta numerada. Conteúdos/Conceitos Estruturantes Conjunto dos Números Irracionais Conjunto dos Números Reais Espiral Pitagórica e sua construção geométrica Representação de números irracionais na reta numerada Situações de Aprendizagem Questionar: A que conjunto numérico pertence a ? E , , , a que conjunto numérico pertencem? Questionar se o número poderá ser escrito na forma de fração. Lembrar os alunos que π é um número que pertence ao Conjunto dos Números Irracionais (I) como visto anteriormente e que , , , ... também são números pertencentes ao Conjunto dos Números Irracionais, pois não são números inteiros, são decimais que não podem ser escritos na forma fracionária, por serem infinitos e não se caracterizarem como dízimas periódicas. Definir como conjuntos dos Números Reais todos os números que pertencem à união dos Conjuntos dos Números Racionais com os Irracionais. Como curiosidade, solicitar que os alunos construam a espiral pitagórica, através do cálculo da hipotenusa de um triângulo retângulo com catetos iguais a 1. Representar geometricamente a e, tomando-a como o cateto de um novo triângulo retângulo de lado 1, encontrar , como a hipotenusa do novo triângulo retângulo, conforme demonstrado na figura abaixo. Continuando esse processo e traçando novos triângulos retângulos, calculando suas hipotenusas, forma-se a espiral pitagórica, representada abaixo, surgindo novas raízes quadradas inexatas como , , que são números irracionais. Sabendo que = 1 e = 2, os alunos podem perceber que na reta numerada está entre 1 e 2, e estão localizados entre 2 e 3. Solicitar que os alunos continuem a espiral pitagórica, encontrando outros números irracionais, localizando-os na reta numerada. Ex.: √1 √3 √5 √6 √7 √8√9 √4 0 1 2 3 MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 179 24/8/2009 15:46:27 179 179
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Encontrar a diagonal<br />
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utilizan<strong>do</strong> o Teorema<br />
de Pitágoras.<br />
Calcular o valor<br />
aproxima<strong>do</strong> de<br />
, utilizan<strong>do</strong><br />
aproximações<br />
sucessivas.<br />
Usar a calcula<strong>do</strong>ra<br />
convenientemente.<br />
Conteú<strong>do</strong>s/Conceitos<br />
Estruturantes<br />
Diagonal de um<br />
quadra<strong>do</strong><br />
Situações de Aprendizagem<br />
Salientar que as relações mais usa<strong>da</strong>s são:<br />
c 2 = am b 2 = an m + n =a ch = bm<br />
ah = bc bh = nc ah = bc<br />
Usan<strong>do</strong> as relações métricas: a = m + n, b 2 = am, c 2 =<br />
an e dialogan<strong>do</strong> com os alunos, propor que adicionem as<br />
igual<strong>da</strong>des abaixo, membro a membro, conforme a indicação,<br />
colocan<strong>do</strong> logo a seguir, o “a” <strong>do</strong> 2º membro <strong>da</strong> igual<strong>da</strong>de<br />
resultante em evidência.<br />
Desafiar os alunos a reescreverem a igual<strong>da</strong>de b 2 + c 2 =<br />
a(m + n), substituin<strong>do</strong> (m + n) por a, chegan<strong>do</strong> a b 2 + c 2 = a 2 .<br />
Propor que os alunos analisem essa igual<strong>da</strong>de, retomem a<br />
ideia de que b e c são os catetos <strong>do</strong> triângulo e a é hipotenusa<br />
<strong>do</strong> mesmo, e a escrevam em linguagem corrente, isto é, “a<br />
soma <strong>do</strong>s quadra<strong>do</strong>s <strong>do</strong>s catetos é igual ao quadra<strong>do</strong> <strong>da</strong><br />
hipotenusa”.<br />
Perguntar: A quem essa relação é atribuí<strong>da</strong>?<br />
Explorar diferentes situações-problema que envolvam as<br />
relações métricas no triângulo retângulo e principalmente o<br />
Teorema de Pitágoras.<br />
Apresentar para os alunos um quadra<strong>do</strong> de la<strong>do</strong> 1 cm<br />
e solicitar que eles calculem a diagonal desse quadra<strong>do</strong><br />
utilizan<strong>do</strong> o Teorema de Pitágoras.<br />
Questioná-los sobre o número , se a raiz de 2 é um<br />
número exato, maior que 1, menor que 1? Qual o número<br />
que eleva<strong>do</strong> ao quadra<strong>do</strong> resultará 2?<br />
Desafiá-los a fazer tentativas por aproximações sucessivas.<br />
Utilizar calcula<strong>do</strong>ra para calcular esse valor com 3 ou 4 casas<br />
decimais<br />
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