Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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164 Habilidades/ Competências Elaborar texto expressando ideias com clareza Identificar um número irracional como um número com representação decimal infinita. Compreender o desenvolvimento da Matemática como um processo histórico, relacionado às condições sociais, políticas e econômicas de uma determinada época. Conteúdos/Conceitos Estruturantes Conjunto dos Números Irracionais História da Matemática e os Números Irracionais Situações de Aprendizagem as relações: diâmetro é igual a 2 vezes o raio; comprimento da circunferência é igual a 2 vezes o valor de π vezes o raio simbolicamante representado por C = 2 π r . Construir com os alunos uma nova tabela, semelhante à anterior, usando a terminologia aprendida. Objeto Circunferência desenhada utilizando o cordão Circunferência (C) Diâmetro (d) Raio (r) π ~ = C d C = π d C = 2π r Solicitar que os alunos registrem o aprendido, envolvendo a definição de circunferência como o conjunto dos pontos do plano, equidistantes de C (centro) a uma distância r (r > 0). O ponto C é o centro da circunferência e a distância r é o raio. Sugerir que os alunos ilustrem o registro com figuras que mostrem a utilização da circunferência pelo homem. Levantar ideias junto aos alunos sobre esse número ( π ) que surgiu da relação entre o comprimento da circunferência e seu diâmetro. Questionar os alunos através das perguntas: Esse número 3,141592..., que corresponde ao valor de π e que muitos computadores calcularam com mais de um bilhão de casas decimais, é um número escrito na forma decimal? Ele pode ser escrito na forma de fração? (Ser um número racional?) É uma dízima periódica? (Representação decimal infinita?) A partir das respostas dos alunos, encaminhar a exploração de um outro conjunto, chamado Conjunto dos Números Irracionais, do qual π é elemento. Estabelecer uma conversa com os alunos de modo que compreendam que esse tipo de número, que não é inteiro, que não pode ser escrito na forma fracionária e tem uma representação decimal infinita não periódica, é chamado de número irracional e pertence ao conjunto I, dos Números Irracionais. Salientar que outros números serão acrescentados a esse conjunto ao longo do ano. Os gregos e a magia do Pi Foi descoberto, por volta de 400 a.C., que havia alguns números que não podiam ser encontrados pela divisão de dois números inteiros. Os matemáticos os chamaram de números irracionais. O número π é a 16ª letra do alfabeto grego e é a inicial da palavra grega periphereia que significa circunferência. É bem semelhante à palavra periferia com significado também semelhante. Um número irracional tem uma representação decimal infinita: suas casas decimais prolongam-se para sempre e não formam período. Pi, a relação entre o diâmetro e a circunferência, é um número irracional. Essa é a razão de ser representado por um símbolo, π; não podemos nunca expressar seu valor absoluto. π já foi calculado com mais de MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 164 24/8/2009 15:46:21
Habilidades/ Competências Identificar círculo como uma região interior delimitada por uma circunferência. Diferenciar círculo de circunferência Identificar o diâmetro e o raio de um círculo Utilizar materiais manipulativos para encontrar relações matemáticas. Deduzir a fórmula para o cálculo da área do círculo. Conteúdos/Conceitos Estruturantes Círculo Diâmetro e raio do círculo Construções geométricas Situações de Aprendizagem um bilhão de casas decimais por um computador, embora provavelmente nunca precisaremos deste grau de precisão. π = 3,14 com duas casas decimais é suficiente para ser utilizado em cálculos aproximados. Adaptado de Atividades e Jogos com Círculos. Editora Scipione, São Paulo, 1998, p. 45. Propor que os alunos contornem a tampa de uma lata, sobre uma malha quadriculada, cujos quadradinhos tenham 0,5 cm de lado, marquem o seu centro e após recortem o desenho obtido. Salientar que o conjunto de pontos que ficam no interior da região delimitada por esse traçado, unidos aos pontos do próprio traçado, chama-se círculo. Promover um diálogo com os alunos, desafiando-os a estabelecerem a diferença entre círculo e circunferência. Solicitar que dobrem a figura recortada ao meio, obtendo duas partes congruentes, lembrando-lhes que essa linha de dobradura é um eixo de simetria, por ter determinado duas partes com o mesmo formato e mesmo tamanho, e, tanto para a circunferência como para o círculo, essa linha chama-se DIÂMETRO e passa pelo centro do círculo. Dobrar novamente a figura, de modo a obter duas outras partes congruentes, descobrindo a metade do diâmetro que é denominada RAIO do círculo. Solicitar aos alunos que façam uma estimativa da área desse círculo, considerando cada quadradinho do quadriculado com 0,25 cm² de área. Perguntar: Quantos quadradinhos são necessários, no mínimo, para cobrir o círculo? Qual a área aproximada desse círculo? Solicitar que os alunos desenhem e recortem numa folha de ofício dois círculos com 9 cm de diâmetro. Propor que dobrem um dos círculos, dividindo-o em 16 partes com o mesmo formato e o mesmo tamanho. Inicialmente dobrar a figura ao meio e ir dobrando ao meio as figuras obtidas até completar 4 dobras, obtendo ao todo 16 partes. Recortar cada uma das partes obtidas e distribuí-las conforme figura abaixo, formando uma única figura geométrica. Projeto Radix – 8ª série – Jackson e Elizabeth. Editora Scipione, 2005, p. 222. MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 165 24/8/2009 15:46:21 165 165
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Habili<strong>da</strong>des/<br />
Competências<br />
Elaborar texto<br />
expressan<strong>do</strong> ideias<br />
com clareza<br />
Identificar um<br />
número irracional<br />
como um número<br />
com representação<br />
decimal infinita.<br />
Compreender o<br />
desenvolvimento<br />
<strong>da</strong> Matemática<br />
como um processo<br />
histórico, relaciona<strong>do</strong><br />
às condições<br />
sociais, políticas e<br />
econômicas de uma<br />
determina<strong>da</strong> época.<br />
Conteú<strong>do</strong>s/Conceitos<br />
Estruturantes<br />
Conjunto <strong>do</strong>s Números<br />
Irracionais<br />
História <strong>da</strong> Matemática<br />
e os Números<br />
Irracionais<br />
Situações de Aprendizagem<br />
as relações: diâmetro é igual a 2 vezes o raio; comprimento<br />
<strong>da</strong> circunferência é igual a 2 vezes o valor de π vezes o raio<br />
simbolicamante representa<strong>do</strong> por C = 2 π r .<br />
Construir com os alunos uma nova tabela, semelhante à<br />
anterior, usan<strong>do</strong> a terminologia aprendi<strong>da</strong>.<br />
Objeto<br />
Circunferência<br />
desenha<strong>da</strong><br />
utilizan<strong>do</strong> o<br />
cordão<br />
Circunferência<br />
(C)<br />
Diâmetro<br />
(d)<br />
Raio (r)<br />
π ~ = C<br />
d<br />
C = π d<br />
C = 2π<br />
r<br />
Solicitar que os alunos registrem o aprendi<strong>do</strong>, envolven<strong>do</strong><br />
a definição de circunferência como o conjunto <strong>do</strong>s pontos <strong>do</strong><br />
plano, equidistantes de C (centro) a uma distância r (r > 0). O<br />
ponto C é o centro <strong>da</strong> circunferência e a distância r é o raio.<br />
Sugerir que os alunos ilustrem o registro com figuras que<br />
mostrem a utilização <strong>da</strong> circunferência pelo homem.<br />
Levantar ideias junto aos alunos sobre esse número ( π ) que<br />
surgiu <strong>da</strong> relação entre o comprimento <strong>da</strong> circunferência e seu<br />
diâmetro.<br />
Questionar os alunos através <strong>da</strong>s perguntas:<br />
Esse número 3,141592..., que corresponde ao valor de π e<br />
que muitos computa<strong>do</strong>res calcularam com mais de um bilhão<br />
de casas decimais, é um número escrito na forma decimal?<br />
Ele pode ser escrito na forma de fração? (Ser um número<br />
racional?)<br />
É uma dízima periódica? (Representação decimal infinita?)<br />
A partir <strong>da</strong>s respostas <strong>do</strong>s alunos, encaminhar a exploração<br />
de um outro conjunto, chama<strong>do</strong> Conjunto <strong>do</strong>s Números<br />
Irracionais, <strong>do</strong> qual π é elemento.<br />
Estabelecer uma conversa com os alunos de mo<strong>do</strong> que<br />
compreen<strong>da</strong>m que esse tipo de número, que não é inteiro,<br />
que não pode ser escrito na forma fracionária e tem uma<br />
representação decimal infinita não periódica, é chama<strong>do</strong> de<br />
número irracional e pertence ao conjunto I, <strong>do</strong>s Números<br />
Irracionais. Salientar que outros números serão acrescenta<strong>do</strong>s<br />
a esse conjunto ao longo <strong>do</strong> ano.<br />
Os gregos e a magia <strong>do</strong> Pi<br />
Foi descoberto, por volta de 400 a.C., que havia alguns<br />
números que não podiam ser encontra<strong>do</strong>s pela divisão de <strong>do</strong>is<br />
números inteiros. Os matemáticos os chamaram de números<br />
irracionais. O número π é a 16ª letra <strong>do</strong> alfabeto grego e é a<br />
inicial <strong>da</strong> palavra grega periphereia que significa circunferência.<br />
É bem semelhante à palavra periferia com significa<strong>do</strong> também<br />
semelhante. Um número irracional tem uma representação<br />
decimal infinita: suas casas decimais prolongam-se para<br />
sempre e não formam perío<strong>do</strong>. Pi, a relação entre o diâmetro<br />
e a circunferência, é um número irracional. Essa é a razão<br />
de ser representa<strong>do</strong> por um símbolo, π; não podemos nunca<br />
expressar seu valor absoluto. π já foi calcula<strong>do</strong> com mais de<br />
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