Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

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Habilidades/
Competências
Utilizar
conhecimentos
do cotidiano
na construção
de conceitos
matemáticos.
Identificar o
comprimento de uma
circunferência.
Analisar dados
registrados em
tabelas, observar
regularidades
e chegar a
generalizações.
Conteúdos/Conceitos
Estruturantes
Circunferência
Perímetro/comprimento
da circunferência
Diâmetro e raio
Situações de Aprendizagem
2. Em que dia nenhum pode ensaiar?
3. Quais os que podem ensaiar às terças?
Orientar os alunos na construção de tabelas que os
auxiliem na organização dos dados do referido problema,
como por exemplo:
S
T
Q
Q
S
S
D
André Beatriz Cláudio Douglas
X
X
X
X
X
X X
X X
Desafiar os alunos a observarem a tabela, após construí-la,
para encontrarem as respostas para as questões propostas e
promover a análise das mesmas em grande grupo.
Utilizar esse tipo de tabela para ajudar os alunos na
organização de seu tempo.
Observação: Cuidar para que esses momentos não
aconteçam sempre no final da aula, para que os alunos não
desvalorizem esse tipo de atividade, entendendo-o só como uma
forma de ocupar um tempo que sobrou do período de aula.
Solicitar aos alunos que tragam para a sala de aula uma
certa quantidade de cordão e tampas de latas ou de vidros
que tenham o centro marcado.
Desafiar os alunos a medirem o contorno das tampas
de latas trazidas, dando liberdade na escolha de estratégias
próprias para fazê-lo. Discutir as estratégias utilizadas e a
dificuldade de medir algo “redondo” com uma régua, por
exemplo. Lembrar do cálculo do perímetro de polígonos e da
possibilidade, nesse caso, de se usar a régua como instrumento
de medida.
Sugerir a utilização do cordão para medir exatamente
o contorno da tampa, caso essa alternativa não tenha
surgido como uma das possibilidades apontadas pelos
alunos. Explicar-lhes que esse contorno é o perímetro da
tampa, que poderá ser associada à representação de uma
circunferência.
Solicitar que meçam o comprimento desse cordão,
utilizando a régua, e meçam, também, o segmento que vai de
um ponto da borda da tampa a outro, passando pelo centro.
Perguntar aos alunos se eles sabem o nome deste segmento.
Caso os alunos não conheçam a palavra diâmetro e seu
significado, introduzir essa expressão e defini-la.
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 162 24/8/2009 15:46:21
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