Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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Habili<strong>da</strong>des/<br />
Competências<br />
Interpretar<br />
orientações <strong>da</strong><strong>da</strong>s<br />
através de um<br />
roteiro.<br />
Valorizar o<br />
trabalho coletivo,<br />
colaboran<strong>do</strong> com o<br />
grupo na construção<br />
de diferentes<br />
polígonos.<br />
Identificar<br />
semelhanças e<br />
diferenças entre<br />
diferentes polígonos.<br />
Construir um<br />
vocabulário<br />
geométrico.<br />
Organizar<br />
informações num<br />
quadro.<br />
Conteú<strong>do</strong>s/Conceitos<br />
Estruturantes<br />
Soma <strong>do</strong>s ângulos<br />
internos de um<br />
polígono<br />
Sequências e padrões<br />
Situações de Aprendizagem<br />
Como Pedro não estava com muita sede, sua mãe serviu-lhe<br />
apenas metade de um copo com esse suco. Pedro tomou<br />
apenas um terço dessa metade. Qual a fração que expressa a<br />
quanti<strong>da</strong>de de suco que Pedro tomou?<br />
Organizar os alunos em grupos. Para ca<strong>da</strong> grupo, entregar<br />
uma certa quanti<strong>da</strong>de de canudinhos plásticos. Ca<strong>da</strong> grupo<br />
receberá uma orientação diferencia<strong>da</strong> conforme o que segue<br />
abaixo:<br />
Grupo A: a) Construir com 4 canudinhos <strong>do</strong> mesmo<br />
comprimento to<strong>da</strong>s as figuras diferentes possíveis.<br />
b) Usan<strong>do</strong> canudinhos de tamanhos diferentes, obter outras<br />
figuras com quatro la<strong>do</strong>s.<br />
Grupo B: Usan<strong>do</strong> cinco canudinhos, construir figuras de<br />
5 la<strong>do</strong>s, com canudinhos de mesmo tamanho e de tamanhos<br />
diferentes.<br />
Grupo C: Usan<strong>do</strong> seis canudinhos, construir figuras de 6<br />
la<strong>do</strong>s, com canudinhos de mesmo tamanho e de tamanhos<br />
diferentes.<br />
Depois de descobertas as diferentes figuras, solicitar que os<br />
alunos as colem numa folha de papel par<strong>do</strong>, para que possam<br />
comparar com as construções realiza<strong>da</strong>s pelos colegas.<br />
Denominar ca<strong>da</strong> figura obti<strong>da</strong>, exploran<strong>do</strong> conhecimentos<br />
prévios <strong>do</strong>s alunos sobre o assunto: polígonos com quatro<br />
la<strong>do</strong>s: quadriláteros; com cinco la<strong>do</strong>s: pentágonos; com seis<br />
la<strong>do</strong>s: hexágonos.<br />
Nas figuras cola<strong>da</strong>s no papel, com o uso de hidrocor ou<br />
lápis de cor, traçar dentro delas o maior número de triângulos.<br />
Organizar coletivamente uma tabela, conforme a sugestão<br />
abaixo.<br />
Polígono<br />
Número de<br />
tabelas<br />
Número de<br />
triângulos<br />
obti<strong>do</strong>s<br />
Soma <strong>do</strong>s<br />
ângulos<br />
internos<br />
Observação: Os alunos já trabalharam com a soma <strong>do</strong>s<br />
ângulos internos de um triângulo que é 180°. Explorar esse<br />
conhecimento, até que estejam em condições de generalizar a<br />
fórmula que permite determinar a soma <strong>do</strong>s ângulos internos<br />
de um polígono qualquer.<br />
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 140 24/8/2009 15:46:15
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