Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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136 Habilidades/ Competências Identificar um número racional como todo o número escrito na forma , com a e b pertencentes ao conjunto dos números inteiros, com o b ≠ 0. Usar adequadamente o símbolo que representa o conjunto dos números racionais (Q). Criar problemas, resolvê-los e discutir as respostas encontradas. Verificar a validade de propriedades e regras para operar com números inteiros e frações, nas operações com números racionais. Conteúdos/Conceitos Estruturantes Números que podem ser representados na forma de fração Conjunto dos números racionais Situações de Aprendizagem 31 = 99x, isolando, temos: x = . Encontrando assim a fração que dá origem à dízima periódica. Denominar de geratriz a fração que dá origem a uma dízima periódica. Propor que os alunos comparem o período da dízima periódica com o numerador da fração e o número de algarismos do período com o número de noves do denominador da fração, deduzindo uma forma de obter a geratriz de uma dízima periódica simples. Explorar outras dízimas periódicas simples, encontrando a geratriz e usando a calculadora para verificar se a geratriz encontrada corresponde à dízima corretamente. Denominar de geratriz a fração que dá origem a uma dízima periódica. Nas atividades anteriores, foram trabalhados diferentes tipos de números. Enfatizar que todos eles podem ser escritos na forma de fração. Como, por exemplo: A partir do observado, definir conjunto dos números racionais como sendo o conjunto de todos os números que podem ser escritos na forma , com a e b pertencentes ao conjunto dos números inteiros, com o b ≠ 0, salientando que nenhum número pode ser dividido por zero. O conjunto dos números racionais é representado pela letra Q, que é a primeira letra da palavra quociente. Além de variar situações-problema, solicitar que os alunos criem seus próprios problemas e os resolvam, para, posteriormente, trocá-los com seus colegas e discutirem as respostas encontradas. Explorar “charadas” e problemas matemáticos que envolvam contextos interessantes e números racionais. Como sugestão ler atividades nos PCNs terceiro e quarto ciclos na seção operações, para enriquecer o trabalho. Retomar a reta numerada e operações com números racionais, fazendo paralelo com regras e propriedades dos números inteiros e fracionários. Nesse momento, os alunos poderão questionar a respeito dos números com infinitos algarismos na parte decimal e que não possuem parte periódica, como, por exemplo, 3,16227.... É importante, então, que seja esclarecido que esses números realmente não pertencem ao conjunto de números racionais, mas sim a um outro conjunto que lhes será apresentado posteriormente. MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 136 24/8/2009 15:46:13
Habilidades/ Competências Representar diferentes números racionais na reta numerada. Adicionar e subtrair frações com mesmo denominador. Adicionar e subtrair frações com denominadores diferentes, utilizando a equivalência de frações. Resolver situaçõesproblema, identificando o número de elementos que corresponde à fração que representa uma das partes em que o todo foi dividido. Conteúdos/Conceitos Estruturantes Reta numerada Adição e subtração de frações (retomada) Situações de Aprendizagem Retomar as operações com números racionais. Os números racionais assumem diferentes significados nos diversos contextos: relação parte/todo, divisão e razão. A relação parte/todo supõe que o aluno seja capaz de identificar a unidade que representa o todo. Como, por exemplo: todo é 100% Retomar a ideia de adição e de subtração de frações, enfatizando que, para resolver essas operações, é necessário que os inteiros estejam divididos do mesmo modo, consequentemente, obtendo partes do mesmo tamanho, podendo, então, serem adicionadas (frações equivalentes) e o resultado expresso por uma fração. Ex.: Explorar situações-problema, desafiando os alunos na busca de estratégias para resolvê-las. Uma das estratégias é explorar a equivalência de frações. Entende-se que adições e subtrações de frações com denominadores diferentes (heterogêneas) só podem ser realizadas após a substituição dessas por outras frações equivalentes que tenham os mesmos denominadores. Ao determinar a classe de equivalência das frações que são termos dessas operações, o aluno pode selecionar aquelas que possuem os mesmos denominadores. Exemplo: É muito mais significativo encontrar frações equivalentes para adicioná-las e subtraí-las, do que fazer mecanicamente o procedimento do mmc e aquele tradicional “divide pelo debaixo e multiplica pelo de cima”. O mmc e o mdc deverão ser amplamente explorados na resolução de situações-problema, como foi abordado nas sugestões de 5ª série. Situações-problema envolvendo equivalência de frações: a) Dos 200 passageiros de um avião, são brasileiros. MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 137 24/8/2009 15:46:14 137 137
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Habili<strong>da</strong>des/<br />
Competências<br />
Identificar um<br />
número racional<br />
como to<strong>do</strong> o<br />
número escrito na<br />
forma , com a<br />
e b pertencentes<br />
ao conjunto <strong>do</strong>s<br />
números inteiros,<br />
com o b ≠ 0.<br />
Usar adequa<strong>da</strong>mente<br />
o símbolo que<br />
representa o conjunto<br />
<strong>do</strong>s números<br />
racionais (Q).<br />
Criar problemas,<br />
resolvê-los e<br />
discutir as respostas<br />
encontra<strong>da</strong>s.<br />
Verificar a vali<strong>da</strong>de<br />
de proprie<strong>da</strong>des e<br />
regras para operar<br />
com números<br />
inteiros e frações,<br />
nas operações com<br />
números racionais.<br />
Conteú<strong>do</strong>s/Conceitos<br />
Estruturantes<br />
Números que podem<br />
ser representa<strong>do</strong>s na<br />
forma de fração<br />
Conjunto <strong>do</strong>s números<br />
racionais<br />
Situações de Aprendizagem<br />
31 = 99x, isolan<strong>do</strong>, temos: x = . Encontran<strong>do</strong> assim a<br />
fração que dá origem à dízima periódica.<br />
Denominar de geratriz a fração que dá origem a uma<br />
dízima periódica.<br />
Propor que os alunos comparem o perío<strong>do</strong> <strong>da</strong> dízima<br />
periódica com o numera<strong>do</strong>r <strong>da</strong> fração e o número de algarismos<br />
<strong>do</strong> perío<strong>do</strong> com o número de noves <strong>do</strong> denomina<strong>do</strong>r <strong>da</strong><br />
fração, deduzin<strong>do</strong> uma forma de obter a geratriz de uma<br />
dízima periódica simples.<br />
Explorar outras dízimas periódicas simples, encontran<strong>do</strong> a<br />
geratriz e usan<strong>do</strong> a calcula<strong>do</strong>ra para verificar se a geratriz<br />
encontra<strong>da</strong> corresponde à dízima corretamente.<br />
Denominar de geratriz a fração que dá origem a uma<br />
dízima periódica.<br />
Nas ativi<strong>da</strong>des anteriores, foram trabalha<strong>do</strong>s diferentes<br />
tipos de números. Enfatizar que to<strong>do</strong>s eles podem ser escritos<br />
na forma de fração. Como, por exemplo:<br />
A partir <strong>do</strong> observa<strong>do</strong>, definir conjunto <strong>do</strong>s números<br />
racionais como sen<strong>do</strong> o conjunto de to<strong>do</strong>s os números que<br />
podem ser escritos na forma , com a e b pertencentes ao<br />
conjunto <strong>do</strong>s números inteiros, com o b ≠ 0, salientan<strong>do</strong><br />
que nenhum número pode ser dividi<strong>do</strong> por zero. O conjunto<br />
<strong>do</strong>s números racionais é representa<strong>do</strong> pela letra Q, que é a<br />
primeira letra <strong>da</strong> palavra quociente.<br />
Além de variar situações-problema, solicitar que os<br />
alunos criem seus próprios problemas e os resolvam, para,<br />
posteriormente, trocá-los com seus colegas e discutirem as<br />
respostas encontra<strong>da</strong>s.<br />
Explorar “chara<strong>da</strong>s” e problemas matemáticos que<br />
envolvam contextos interessantes e números racionais. Como<br />
sugestão ler ativi<strong>da</strong>des nos PCNs terceiro e quarto ciclos na<br />
seção operações, para enriquecer o trabalho.<br />
Retomar a reta numera<strong>da</strong> e operações com números<br />
racionais, fazen<strong>do</strong> paralelo com regras e proprie<strong>da</strong>des <strong>do</strong>s<br />
números inteiros e fracionários.<br />
Nesse momento, os alunos poderão questionar a respeito<br />
<strong>do</strong>s números com infinitos algarismos na parte decimal e que<br />
não possuem parte periódica, como, por exemplo, 3,16227....<br />
É importante, então, que seja esclareci<strong>do</strong> que esses números<br />
realmente não pertencem ao conjunto de números racionais,<br />
mas sim a um outro conjunto que lhes será apresenta<strong>do</strong><br />
posteriormente.<br />
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