Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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124 Habilidades/ Competências Utilizar árvore de possibilidades para resolver problemas. Diferenciar potenciação (operação) de potência (resultado da potenciação). Identificar e ler os termos: potenciação, potência, expoente e base, compreendendo seus significados. Identificar e utilizar os significados de sequências numéricas e figurais e de ordenação de uma sequência. Conteúdos/Conceitos Estruturantes Simbologia e vocabulário matemático Representação geométrica de multiplicações Situações de Aprendizagem características: Tamanho: grande ou pequena Cor dos olhos: verdes ou pretos Cor dos cabelos: pretos ou castanhos Lançar a seguinte pergunta: Quantos tipos diferentes de bonecas a fábrica produz? Esse tipo de situação-problema poderá ser discutido em duplas e, após, os alunos explicarão para os colegas como chegaram ao resultado. Situações como essas levarão o aluno a perceber a multiplicação de fatores iguais. Na linguagem matemática, a multiplicação de fatores iguais recebe o nome especial de potenciação. Lembrar os alunos que o resultado da potenciação chamase potência; que o número que indica o número de vezes que os fatores se repetem chama-se expoente e o fator que se repete chama-se base. Retomar também a leitura de potências. 2², lê-se dois elevado ao quadrado 3 5 , lê-se três elevado à quinta potência Estender essas ideias às potências com bases negativas. (-5) 2 , lê-se menos cinco elevado ao quadrado , lê-se menos um terço elevado ao cubo a b , lê-se a elevado à potência b Explorar figuras geométricas, como o quadrado e o cubo, associando potências de expoentes 2 e 3 à área e ao volume, as bases dessas potências à medida do lado do quadrado e à medida da aresta do cubo, respectivamente. Numa folha quadriculada, desenhar quadrados e retângulos e propor que os alunos descubram a área de cada um deles, expressando-as em forma de multiplicação. Analisar os fatores dessas multiplicações, identificando aquelas que podem ser escritas em forma de potência. Os alunos poderão concluir que a área dos quadrados poderá ser representada na forma de potenciação. Utilizar a malha quadriculada para representar uma sequência de figuras representadas por números quadrados perfeitos. MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 124 24/8/2009 15:46:10
Habilidades/ Competências Representar geometricamente números considerados quadrados perfeitos. Observar regularidades para generalizar. Calcular áreas de quadrados, retângulos e paralelogramos a partir das fórmulas generalizadas. Construir, numa malha quadriculada, quadrados, retângulos e paralelogramas. Conteúdos/Conceitos Estruturantes Áreas do quadrado, do retângulo e do paralelogramo Propriedades dos quadriláteros Vocabulário e simbologia matemática Como, por exemplo: Situações de Aprendizagem Problematizar a situação levando os alunos a discutirem com os colegas como será possível, sem fazer o desenho, saber qual o número de quadradinhos da figura que ocupa o 6º lugar na sequência, por exemplo. Através desse desafio, os alunos utilizarão generalizações, observando padrões nas sequências, possibilitando flexibilidade de raciocínio para, posteriormente, resolver equações e utilizar fórmulas. Solicitar que os alunos calculem áreas do quadrado e do retângulo na malha e, posteriormente, fora dela, utilizando a fórmula (generalização). Tendo feito as tarefas propostas da 2ª atividade: Da Brincadeira à Sistematização, do Caderno do Aluno de 5ª e 6ª séries, que culmina no quadro que refere as características dos quadriláteros, os alunos tiveram oportunidade de construir um vocabulário geométrico e puderam definir alguns paralelogramos, indicando suas características, como, por exemplo, o retângulo como um polígono que tem quatro ângulos retos, o quadrado, um retângulo especial que tem quatro lados de mesma medida, observando que tanto o quadrado como o retângulo têm os lados paralelos dois a dois, e que há um polígono chamado paralelogramo que tem dois ângulos agudos congruentes e dois ângulos obtusos congruentes, tendo, também, lados dois a dois com a mesma medida. Sugerir que os alunos desenhem quadrados e retângulos em malhas quadriculadas (com quadrados de, no mínimo, 1 cm de lado), calculando suas áreas, expressando-as como produtos, encontrando uma expressão matemática que generalize a fórmula para calcular a área de um quadrado e de um retângulo. Propor que representem por desenho um paralelogramo, usando uma malha quadriculada. h base base MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 125 24/8/2009 15:46:10 125 125
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quadriláteros<br />
Vocabulário<br />
e simbologia<br />
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Como, por exemplo:<br />
Situações de Aprendizagem<br />
Problematizar a situação levan<strong>do</strong> os alunos a discutirem<br />
com os colegas como será possível, sem fazer o desenho,<br />
saber qual o número de quadradinhos <strong>da</strong> figura que ocupa<br />
o 6º lugar na sequência, por exemplo. Através desse desafio,<br />
os alunos utilizarão generalizações, observan<strong>do</strong> padrões nas<br />
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posteriormente, resolver equações e utilizar fórmulas.<br />
Solicitar que os alunos calculem áreas <strong>do</strong> quadra<strong>do</strong> e <strong>do</strong><br />
retângulo na malha e, posteriormente, fora dela, utilizan<strong>do</strong> a<br />
fórmula (generalização).<br />
Ten<strong>do</strong> feito as tarefas propostas <strong>da</strong> 2ª ativi<strong>da</strong>de: Da<br />
Brincadeira à Sistematização, <strong>do</strong> Caderno <strong>do</strong> Aluno de 5ª e 6ª<br />
séries, que culmina no quadro que refere as características <strong>do</strong>s<br />
quadriláteros, os alunos tiveram oportuni<strong>da</strong>de de construir um<br />
vocabulário geométrico e puderam definir alguns paralelogramos,<br />
indican<strong>do</strong> suas características, como, por exemplo, o retângulo<br />
como um polígono que tem quatro ângulos retos, o quadra<strong>do</strong>,<br />
um retângulo especial que tem quatro la<strong>do</strong>s de mesma medi<strong>da</strong>,<br />
observan<strong>do</strong> que tanto o quadra<strong>do</strong> como o retângulo têm os<br />
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