Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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122 Habilidades/ Competências Preencher corretamente uma tabela com dados numéricos. Observar regularidades numa tabela através da comparação de seus dados. Registrar conclusões relativas à multiplicação de um número decimal por 10, 100 ou 1.000, usando a linguagem matemática adequadamente. Conteúdos/Conceitos Estruturantes Divisão de um número decimal por 10, 100, 1.000 Situações de Aprendizagem Solicitar que observem a lei dessa máquina e o quadro de registro, onde estão representadas diferentes entradas nessa máquina com suas respectivas saídas, considerando a lei observada. Pedir que os alunos considerem como unidade a placa e escrevam na representação decimal as entradas e as saídas, considerando cada linha do quadro acima: Entrada Saída Solicitar que os alunos observem a tabela, comparando seus dados e, retomando a lei da máquina, elaborem uma conclusão a respeito da multiplicação de um número por 10. Estender à multiplicação por 100 o mesmo procedimento, explorando o quadro e a tabela abaixo: Entrada Saída MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 122 24/8/2009 15:46:09

Habilidades/ Competências Explorar o pensamento lógico ao preencher esquemas e diagramas. Conteúdos/Conceitos Estruturantes Potenciação de números inteiros positivos e negativos Situações de Aprendizagem Solicitar que os alunos elaborem também uma conclusão a respeito da multiplicação de um número por 100. Decorrente disso, oferecer um espaço para os alunos refletirem sobre a multiplicação por 1.000 e, também, registrarem o que concluírem e exemplificarem o aprendido através de sentenças matemáticas. Acompanhar a realização desse registro, observando a coerência de pensamento dos alunos e a adequação dos exemplos dados. Explorar a divisão de números decimais por 10, 100 ou 1.000 pela operação inversa da multiplicação, registrando conclusões. Ex.: Considerando a placa como unidade. E S Sentença matemática: 2,1 x 10 = 21 E ÷ ÷ 10 Sentença matemática: 21 ÷ 10 = 2,1 Sugestão de atividade: Completar os esquemas da página ao lado, indicando nos círculos a operação realizada: Uma situação-problema para retomar a potenciação de números inteiros positivos: Uma fábrica produz bonecas com as seguintes MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 123 24/8/2009 15:46:10 x10 S 2. 123 123

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Habili<strong>da</strong>des/<br />

Competências<br />

Preencher<br />

corretamente uma<br />

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numéricos.<br />

Observar<br />

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comparação de seus<br />

<strong>da</strong><strong>do</strong>s.<br />

Registrar conclusões<br />

relativas à<br />

multiplicação de um<br />

número decimal por<br />

10, 100 ou 1.000,<br />

usan<strong>do</strong> a linguagem<br />

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Estruturantes<br />

Divisão de um número<br />

decimal por 10, 100,<br />

1.000<br />

Situações de Aprendizagem<br />

Solicitar que observem a lei dessa máquina e o quadro de<br />

registro, onde estão representa<strong>da</strong>s diferentes entra<strong>da</strong>s nessa<br />

máquina com suas respectivas saí<strong>da</strong>s, consideran<strong>do</strong> a lei<br />

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Pedir que os alunos considerem como uni<strong>da</strong>de a placa e<br />

escrevam na representação decimal as entra<strong>da</strong>s e as saí<strong>da</strong>s,<br />

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Solicitar que os alunos observem a tabela, comparan<strong>do</strong><br />

seus <strong>da</strong><strong>do</strong>s e, retoman<strong>do</strong> a lei <strong>da</strong> máquina, elaborem uma<br />

conclusão a respeito <strong>da</strong> multiplicação de um número por 10.<br />

Estender à multiplicação por 100 o mesmo procedimento,<br />

exploran<strong>do</strong> o quadro e a tabela abaixo:<br />

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