Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

Habilidades/
Competências
Localizar um ponto,
utilizando par
ordenado.
Localizar diferentes
objetos na malha
quadriculada,
utilizando pares
ordenados.
Construir um
vocabulário
geométrico.
Localizar diferentes
pontos no mapa de
uma cidade.
Valorizar aa utilidade
dos elementos
de referência
para localizarse
e identificar a
localização de
objetos no espaço.
Criar registros
coletivos para
comunicar
informações
coletadas.
Utilizar instrumentos
de medida,
usuais ou não,
estimar resultados
e expressá-los
por meio de
representações não
necessariamente
convencionais.
Ler e interpretar
informações contidas
em mapas.
Identificar ruas
paralelas,
perpendiculares e
Conteúdos/Conceitos
Estruturantes
Localização em mapas
Estimativas
Medidas de
comprimento (metros,
quilômetros)
Noção de paralelismo
e perpendicularismo
no plano
Retas paralelas
e concorrentes:
perpendiculares ou
oblíquas
Noção de direção e
sentido
Situações de Aprendizagem
Na construção das retas no caderno, solicitar que as
identifiquem dessa forma:
- retas paralelas a // b
- retas perpendiculares x ⊥ y
Solicitar que os alunos analisem, em especial, as retas x e
y, e concluam que são infinitas, perpendiculares e que todos os
ângulos formados entre elas são retos ou de 90°. Desenhar as
retas numeradas x e y em uma folha de papel quadriculado.
Aproveitar o espaço para construir o jogo “Batalha Naval”.
Nesse momento, surgirá a necessidade de uma discussão entre
os participantes do jogo, para que se estabeleça uma convenção
para que os pares de números (1,5) e (5,1) não estejam na
mesma posição. A convenção deverá ser que o 1º elemento
do par se refira à posição na reta horizontal (reta x), e o 2º
elemento do par se refira à posição na reta vertical (reta y).
Levar para a sala de aula parte de um mapa da cidade,
e solicitar que os alunos localizem determinados pontos
indicados, como, por exemplo: cruzamento da rua A com a
rua B.
Construir um trajeto do local onde mora até a escola,
dando nome para as principais ruas ou avenidas.
Solicitar que cada aluno desenhe esse trajeto e faça uma
estimativa da medida em metros e em quilômetros desta
distância.
Propor a construção de um texto coletivamente, contendo
as descrições dos trajetos percorridos pelos alunos de sua casa
até a escola, relatando como esse trajeto foi feito (a pé, de
ônibus, de carro), que tipo de paisagem ou habitações eles
encontram, incluindo as curiosidades trazidas e a estimativa da
distância percorrida em metros ou em quilômetros, a partir da
estimativa do número de metros de uma quadra.
Explorar diferentes situações, envolvendo unidades de
comprimento e suas transformações.
Utilizar um guia de ruas de diferentes cidades, onde possam
localizar hospitais, escolas, monumentos, atrações turísticas,
etc. Visitar o site telelistas.net ou maps.google.com.br, se
tiver acesso à internet, para localizar a rua onde mora ou uma
rua de uma cidade próxima da sua.
Com o mapa da cidade, analisar a posição relativa das
ruas (paralelas, perpendiculares e oblíquas).
Relacionar a posição relativa das retas na interpretação das
placas de trânsito:
Solicitar que os alunos elaborem uma maquete, a partir das
seguintes orientações:
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