Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a ...

Em Cenas de exclusões anunciadas: travestis, transexuais, transgêneros e a escola
brasileira, Wiliam Siqueira Peres discute, a partir de suas pesquisas sobre processos
de subjetivação, o papel cumprido pela escola na promoção da inclusão e da exclusão
socioeducacional de travestis, transexuais e transgêneros. Os depoimentos colhidos
e analisados evidenciam um complexo quadro de experiências de preconceito,
estigmatização, violência, exclusão e morte. Diante disso, o autor enfatiza a necessidade
de urgentes reflexões a respeito das novas identidades sexuais e de gênero, a
criação de espaços de respeito e convívio pacífico entre os atores que compõem as
redes de ensino, fazendo com que as escolas constituam espaços de escuta, também
dotados de diretrizes curriculares e projetos político-pedagógicos que promovam e
garantam o efetivo enfrentamento da homofobia/travestifobia/transfobia e de seus
processos de estigmatização.
Ana Cláudia Bortolozzi Maia, em Sexualidade, deficiência e gênero: reflexões
sobre padrões definidores de normalidade, reflete sobre a imposição social de padrões
definidores de normalidade em relação às sexualidade e às assim ditas “deficiências”.
As deficiências aqui estudadas são mentais e físicas, e a autora chama a atenção
para o fato de que lidar com os ideais e os preceitos de normalidade hegemônicos
em nossa sociedade é, para todos os indivíduos, um fardo, mas tremendamente mais
crítico e penoso para as “pessoas com deficiência”. E mais: em questões de gênero
e sexualidade, às “deficiências” somam-se ulteriores dificuldades impostas pelos
padrões definidores de normalidade sexual, o que reforça preconceitos e gera discriminação.
A autora ressalta a necessidade de se pensar criticamente esta questão
no cenário da educação, uma tarefa indispensável para a construção de uma escola
inclusiva e de uma sociedade democrática.
A educação formal e a escola se deparam, cada vez mais, com projetos,
recomendações e diretrizes que trazem novas e inquietantes demandas. Reivindicam-se
políticas afirmativas, inclusão curricular, formação para cidadania, promoção
da eqüidade, respeito à diversidade etc. Jimena Furlani observa que, ao
discutirmos a adoção de ações pedagógicas que tomem como tema a sexualidade,
cabe perguntar que Educação Sexual queremos, que princípios e fundamentos ela
apresenta, quais são os efeitos sociais desses saberes, a que sujeitos eles dão visibilidade
e quem eles ocultam. Em “Direitos Humanos”, “Direitos Sexuais” e “Pedagogia
Queer”: o que essas abordagens têm a dizer à Educação Sexual?, a autora busca explicitar
e questionar pressupostos e implicações pedagógicas dessas três abordagens
que mais se aproximariam de uma Educação Sexual voltada ao reconhecimento
da diversidade, ao respeito à diferença e à problematização das desigualdades e
das injustiças sociais. Seu interesse é pensar como a escola e as políticas públicas
40