Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a ...

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um bloco monolítico de valores, tendências ou aspirações. [...]
Tudo aquilo que uma Sociedade incorpora como código de valores
ou desvalores a pautar o comportamento de seus cidadãos, e
em relação ao qual cada indivíduo deve se situar para conseguir,
ou não, sua própria realização, está expresso (ou deve estar) na
literatura que os adultos destinam aos mais jovens, para que estes
conheçam tal “código” desde cedo e o incorporem (uma vez
que ele é a base, é o fundamento que sustenta toda a construção
social). (COELHO, 98 : ).
Por maior que seja o interesse em “apresentar” a enorme diversidade de valores
contida nesse “código”, devemos lembrar, contudo, às crianças e adolescentes, sob
risco de levar para as escolas textos “panfletários”, de qualidade questionável, que a
“Literatura deverá ser sempre, e acima de tudo, literatura... E, nesse caso, os valores
[...] estarão participando de seu corpo literário transformados em sangue, isto é,
imperceptíveis à superfície do texto” (ibid.: 0).
Caberá então a educadores/as a tarefa de selecionar textos de qualidade literária,
ou seja, que cumpram a função de provocar reflexões, ao invés de serem textos
de simples entretenimento, dos quais nos esquecemos alguns minutos após fecharmos
suas páginas – textos que tenham a capacidade de “arejar” o imaginário social,
trazendo à luz toda a imensa gama de pensamentos, idéias e comportamentos, ensinando
às crianças e aos jovens a “serem cidadãos críticos ao invés de comportados”
(GIROUX, apud SANTOS, 997: 87).
Referências
COELHO, Nelly Novaes. A literatura infantil: história, teoria, análise – das
origens orientais ao Brasil de hoje. . ed. São Paulo: Quirón/Global, 98 .
GODINHO, Marilene. Menino ama menino. Belo Horizonte: Armazém de
Idéias, 000.