Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a ...

o trabalho direto com o sujeito, adota como objetivo primordial
e de curto prazo a intervenção junto às diferentes instâncias que
contextualizam a vida desse sujeito na comunidade, no sentido
de nelas promover os ajustes (físicos, materiais, humanos, sociais,
legais etc.) que se mostrem necessários para que a pessoa com
deficiência possa imediatamente adquirir condições de acesso ao
espaço comum da vida na sociedade (ARANHA, 00 : 7 ).
A sociedade inclusiva prevê considerar todos (reconhecendo a existência da
diversidade), ressaltando o oferecimento de condições que respeitem as necessidades
das chamadas “minorias”, sejam elas de cunho educacional, econômico, racial, sexual
(homossexual, bissexual, transexual, por exemplo), intelectual ou físico. Priorizei,
neste texto, comentar especificamente a inclusão educacional. Antes, porém, volto
à questão da deficiência, enquanto condição que diferencia as pessoas identificadas
como deficientes do conceito de normalidade socialmente estabelecido.
Já percebemos que responder à questão da normalidade em relação à sexualidade
não é fácil. E em relação ao desenvolvimento em geral, o que entendemos por
“ser normal” na nossa sociedade? Ou, de outra feita, podemos traduzir essa questão
por meio de outras: o que é ser anormal?; o que é ser deficiente?
O conceito de deficiência também está relacionado às relações sociais em
uma dada cultura e em um dado momento histórico, isto é, tem também raízes culturais
e históricas (ARANHA, 99 ; OMOTE, 994; MENDES, 99 ). A busca
por diferentes denominações para o mesmo fenômeno reflete uma tentativa atual
de não estigmatizar o conceito de deficiência, implicando a progressiva substituição
dos termos utilizados para se referir à igual problemática: palavras como: “excepcional”,
“desviante”, “deficiente”, “portador de deficiência”, “portador de necessidades
educacionais especiais”, foram elaboradas com o intuito de questionar certos preconceitos
ou minimizar os efeitos de alguns estereótipos.
Apesar desta tentativa e a despeito do nome, devemos reconhecer, infelizmente,
que na nossa sociedade a deficiência é compreendida, pela maioria das pessoas,
como um conjunto de diferenças desvantajosas, o que é uma condição que
agrava a discriminação e a rejeição social (AMARAL, 994; MAIA, 00 e 00 ;
MOURA, 99 ; OMOTE, 994; RIBAS, 998; TOMASINI, 998).
3 As autoras Ana Rita Paula, Mina Regen e Penha Lopes defendem a distinção entre o conceito de “necessidades
educacionais especiais” e o de “deficiência”. Elas argumentam que há pessoas deficientes que
não necessitam de condições nem de recursos especiais para a aprendizagem, enquanto há pessoas que
necessitam, mas não são consideradas deficientes (PAULA, REGEN e LOPES, 2005: 19-20).
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