Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a ...

eles estão prontos: “me dá a chave de fenda que eu quero”, mesmo os pequeninhos da préescola.
[...] Tem que haver alguma coisa no meio disso aí...
Nessa discursividade articulam-se fragmentos de discursos da medicina
e da biologia que contribuem para significar diferenças de corpos masculinos
e femininos e um exemplo disso são as explicações acerca do funcionamento
cerebral de meninos e meninas. Steve Biddulph ( 00 ), por exemplo, cita duas
das maiores diferenças que, em sua perspectiva, “influem” sobre a aprendizagem
e o desenvolvimento: a) os efeitos dos hormônios masculinos, mais especificamente
a testosterona, no comportamento e no desenvolvimento dos meninos; b)
o formato e a configuração do cérebro de meninos e meninas, que se desenvolveria
de maneiras diferentes, afetando seus modos de pensar e agir. Ele explica
que é preciso saber que a produção de testosterona afeta o comportamento de
meninos, e que esse saber nos ajudaria a responder a perguntas como estas: por
que eles têm um comportamento mais agitado e competitivo? Por que eles se
interessam por brincadeiras movimentadas? Por que seu rendimento é melhor
nas ciências lógico-matemáticas? Ou: por que as dificuldades de aprendizagem,
o autismo e outras disfunções atingem os meninos em maior número? E eu,
indo ao encontro da argumentação desenvolvida neste texto, perguntaria: essa
retórica não estaria nos ajudando a acreditar e, por isso a aceitar, que meninos
e homens são naturalmente mais agressivos e violentos do que meninas e mulheres?
E ela não estaria nos ajudando, sobretudo, a ser mais tolerantes com
determinadas formas de exercício da violência cometida por meninos e homens
(relembro aqui o enunciado clássico, mas ainda operante, de que “homem que é
homem não leva desaforo para casa”...)?
Articulando gênero e poder, poderíamos problematizar estes e outros
discursos sobre diferenças biológicas que têm significado e organizado tanto o
contexto social, de modo mais amplo, quanto o contexto escolar. Diferenças biológicas
parecem contribuir para reiterar e legitimar diferenças e desigualdades
de gênero em quase todas as instâncias do social. Retomemos, por exemplo, as
falas das professoras quando tensionam, no mesmo argumento e sem perceber,
enunciados como as diferenças naturais existem e a gente vai tratando o menino
diferente desde que ele nasce. Falas como essas acionam – reiterando e ao mesmo
tempo pluralizando e contestando – fragmentos de discursos científicos articulados
a noções de senso comum acerca de uma “natureza” da masculinidade e
da feminilidade (no singular) que os indivíduos, para se tornarem sujeitos dessa
cultura, precisariam corporificar e exercitar.
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