Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a ...

Richard Johnson (apud LOURO, 00 ) fala do closet, “essa forma escondida
e ‘enrustida’ de viver a sexualidade não-hegemônica” (ibid.: 0), e comenta
que as escolas, instâncias de conhecimento, são locais de ocultamento, do desconhecimento
e da ignorância.
Um ocultamento que, muitas vezes, se justifica pelo fato de ser a escola
uma dos mais refratários espaços para essa “revelação” e por essa dimensão identitária
supervalorizada. Uma professora que, entre outras tantas características, é
lésbica, correrá o risco de ser vista, antes de tudo (ou somente) como “professora
lésbica” – e, quem sabe, por isso, menos professora. Com efeito, Seffner ( 00 :
87) destaca que é a partir da identidade sexual que “todas as demais construções
identitárias do sujeito se ordenam, em outras palavras, esta dimensão da
sua vida torna-se totalizadora de sua identidade, e quando dele se fala, é para
lembrar, em primeiro lugar, sua identidade sexual”.
Apenas um professor destacou que teve problemas com os/as alunos/as
na escola:
Já tive problemas, assim, no meu primeiro ano de serviço de
Ensino Fundamental. Perguntando, falando, tens que ser mais
macho, essas coisas, né. Não é homem suficiente. E eu disse o
seguinte: eu sou homem o suficiente para estar aqui, por ter
passado num concurso. Passei em primeiro lugar. Estou aqui e
um macho para mim não é simplesmente um pênis. Enfrentei
barreiras na própria escola por ser gay (Prof. Otaviano).
Para Louro ( 00 : 0), a escola é um dos espaços mais difíceis para os sujeitos
assumirem sua condição de homossexual, pois, segundo a concepção hegemônica
[...] só pode haver um tipo de desejo sexual e que esse tipo
– inato a todos – deve ter como alvo um indivíduo do sexo
oposto, a escola nega e ignora a homossexualidade (provavelmente
nega porque ignora) e, dessa forma, oferece muito poucas
oportunidades para que adolescentes ou adultos assumam,
sem culpa ou vergonha, seus desejos. O lugar do conhecimento
mantém-se, em relação à sexualidade, como o lugar do desconhecimento
e da ignorância.
Porém, nas narrativas observadas, houve certa unanimidade quanto ao serem
respeitados na escola:
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