Conversando com Piaget - Portal do Professor - Ministério da ...

Direcional Educador, Março 11
16
INDISCIPLINA INDISCIPLINA
O que teria acontecido com as práticas pedagógicas a ponto de a indisciplina ter-se
tornado um obstáculo pedagógico?
Por Alex Sandro Pereira de Oliveira
INTRODUÇÃO
O presente artigo tem como objetivo caracterizar disciplina e
indisciplina, tomando por base as relações entre professor e aluno;
repensar o papel da escola contemporânea, do ponto de vista das
relações nela existentes; identificar problemas nas formas relacionais
que ocorrem em sala de aula e na educação como um todo e
apontar possíveis soluções; reconhecer atitudes e valores saudáveis
que podem facilitar a interação entre professor-aluno.
De acordo com Aquino (1996), muitos casos e problemas disciplinares
deixaram de ser esporádicos e particulares no dia a dia
escolar para se tornarem, talvez, um dos maiores obstáculos pedagógicos
dos tempos, rotinas e espaços escolares atuais. Nesse
sentido, a maior parte dos educadores e professores não sabe ao
certo como interpretar e administrar casos envolvendo alunos em
atos de indisciplina. O que podemos fazer? Como agir? Entender ou
reprimir? Conduzir ou ignorar? O que é de fato disciplina e indisciplina?
O que se espera da escola? Qual é o seu papel? E as relações
professor-aluno são importantes? São alguns pontos e questionamentos
importantes que serão abordados e que merecem estudo
e reflexão.
DISCIPLINA E INDISCIPLINA
A indisciplina é uma das queixas principais dos educadores
quanto ao trabalho pedagógico, geralmente denominado por bagunça,
barulho, tumulto, falta de limites, comportamentos inadequados,
desrespeito generalizado.
Segundo Aquino (1996), indisciplina é uma espécie de inconformidade,
por parte do alunado, aos padrões de comportamento
nos quais as escolas ainda parecem inspirar-se.
Dubet (1997), sociólogo francês, ressalta que “a disciplina é
conquistada todos os dias; é preciso sempre lembrar as regras do
jogo, cada vez é preciso reinteressá-los; cada vez é preciso ameaçar;
cada vez é preciso recompensar”.
“Foucault desvendou essa engenharia normativa das instituições,
a partir da hipótese de uma sociedade disciplinar, marcada
por práticas difusas de vigilância e punição”. Aquino (2003, p.18)
Para Vasconcellos (2004), os fatores da indisciplina podem ser
identificados na sociedade, família, escola, professor e aluno. E um
dos maiores culpados pelo problema da indisciplina na escola são
as relações sociais e assim construir uma ótima relação educativa
entre a comunidade constitui-se um fator fundamental no processo.
Ainda, conforme aponta Aquino (1996), outra hipótese e probabilidade
sobre os indisciplinados se relaciona à própria instituição
escolar, ou seja, a de que a própria organização do campo peda-
gógico é responsável pelos problemas que ela tenta abolir. A indisciplina
convive nos conflitos cometidos pelas próprias práticas
escolares, incapazes de dialogar com os novos discentes – uma escola
que ainda preserva princípios pedagógicos e políticos de uma
escola elitizada e do passado.
Os desdobramentos das práticas escolares contemporâneas, os
movimentos exteriores e as relações sociais e familiares na escola,
são apontados como prováveis fatores para desencadear a indisciplina
no âmbito e espaço escolar.
Segundo Ferreira (2009), no Dicionário Aurélio, disciplina é o
regime de ordem imposta ou livremente consentida; ordem que
convém ao funcionamento regular de uma organização como militar,
escolar, etc; relações de subordinação do aluno ao mestre ou
ao instrutor; observância de preceitos ou normas; submissão a um
regulamento e indisciplina; procedimento, ato ou dito contrário à
disciplina; desobediência; desordem; rebelião.
Conforme Tiba (1996), “disciplina é conjunto de regras éticas
para se atingir um objetivo. A ética é entendida, aqui, como o critério
qualitativo do comportamento humano envolvendo e preservando
o respeito ao bem estar biopsicossocial”.
O autor ainda aponta como causas da indisciplina na escola as
características pessoais dos alunos, como os distúrbios psiquiátricos,
neurológicos, deficiência mental, distúrbios de personalidade,
neuróticos, as características relacionais tais como distúrbios entre
os próprios colegas, distorções de autoestima e distúrbios e desmandos
de professores.
A melhor definição é a apresentada por Taille in Aquino (1996).
Para este, se entender por disciplina comportamentos regidos por
um conjunto de normas, a indisciplina poderá se traduzir de duas
formas: a revolta contra estas normas; o desconhecimento delas.
No primeiro caso, a indisciplina traduz-se por uma forma de desobediência
insolente; no segundo, pelo caos dos comportamentos,
pela desorganização das relações.
“Enganam-se aqueles que a supõem mais ou menos presente
apenas em determinado contexto. Vale lembrar que, embora
diferentes significados sejam atribuídos à problemática e
até mesmo os próprios objetivos educacionais subjacentes a
ambas possam ser distintos, elas parecem sofrer o mesmo tipo
de efeito. Não se trata, pois de uma espécie de desprivilégio
da escola pública; muito pelo contrário”. Taille in Aquino (1996).
Numa síntese de conceitos, a indisciplina escolar se apresenta
como o descumprimento das normas determinadas pela instituição
escolar e demais leis em vigor como, por exemplo, o Estatuto
da Criança e do Adolescente. Ela se traduz num desrespeito e se
Direcional Educador, Março 11
17