O suporte revista - Centro de Referência Virtual do Professor

Nível: Ensino Médio
Ângela Maria da Silva Souto
Vilma de Sousa
O suporte
revista
Eixo temático I: Compreensão e produção de textos
Tema II: Suportes textuais
Subtema: Revistas
Competência: Ler revistas, produtiva e autonomamente
Tópicos de conteúdo da proposta curricular:
15. Organização do suporte revista: relações com o público-alvo
16. Capa de revista
17. Credibilidade do suporte revista: linha editorial, público-alvo e
tratamento ideológico-linguístico da informação.
2. Referenciação bibliográfica, segundo normas da ABNT, de revistas e
textos de revistas.
SEEMG
2009

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Joaquim foi comprar pão na padaria da
praça e, de volta para casa, parou na banca
de revistas. Seus olhos deslizaram sobre as
imagens coloridas das capas e sobre as
letras chamativas dos títulos. Aqui
reconhecia o rosto fashion de uma modelo
famosa, ali de um craque de futebol, acolá,
a imagem de um jovem de físico perfeito.
Havia de tudo: gibis, revistas sobre carros,
futebol, malhação, celebridades, revistas
teens, publicações informativas... Viu até
duas revistas com capas que destacavam o
mesmo assunto.
“Por que será que existem tantas revistas?”
— pensou. “E se elas desaparecessem?
Será que fariam falta?”
Por Por que que que tantas tantas tantas revistas?
revistas?
Neste módulo, você terá oportunidade de conhecer um pouco as revistas impressas,
esses suportes de textos que fazem parte do nosso cotidiano, e refletir sobre
• sua organização, objetivos comunicativos e público-alvo;
• caracterizar o enunciador e o leitor virtual de diferentes revistas, a partir da análise de
índices de produção e circulação, dos temas e gêneros, dos recursos visuais e
linguísticos;
• o tratamento das informações visuais e verbais e seus efeitos sobre o leitor previsto;
• o grau de objetividade e credibilidade de uma revista;
• o posicionamento ideológico e os valores associados a diferentes publicações.
Atividade 1
O que você diria ao Joaquim? Afinal, para que servem as revistas? Por que existem
tantas publicações diferentes?
Sugestão de resposta
O sol se reparte em crimes, espaçonaves, guerrilhas, em cardinales
bonitas... Eu vou... Em caras de presidentes, em grandes beijos de amor,
em dentes, pernas, bandeiras, bomba e Brigitte Bardot...
Caetano Veloso. Alegria, alegria.
Informação sobre uma enorme variedade de assuntos, pluralidade de opiniões,
entretenimento... Para isso servem as revistas, pois apresentam uma grande diversidade
de textos curtos, de fácil seleção e leitura rápida. Lemos revistas em salas de espera, no
banheiro, na praia, no banco da praça. Além de portáteis, elas são visualmente atraentes.
A variedade que caracteriza cada número de uma mesma publicação, também está
presente no conjunto das revistas que são oferecidas hoje ao público. Tal como outros
produtos de consumo, as revistas atendem, atualmente, ao poder aquisitivo e aos
interesses de grupos específicos de leitores. Por isso, há tantos títulos no mercado. Se
essa variedade desaparecesse ou se todas as revistas desaparecessem, o material de
leitura acessível a grande parte da população seria drasticamente reduzido e, certamente,
a circulação de opiniões variadas sobre os temas diminuiria consideravelmente. Nossa
sociedade ficaria mais “silenciosa”.

Revistas Revistas e e jornais: jornais: muitas muitas diferenças?
diferenças?
Os primeiros jornais impressos nasceram para divulgar informações de interesse público
e formar a opinião da população sobre temas importantes para a coletividade. Durante
séculos, os diários foram os únicos veículos noticiosos, já que não havia rádio, televisão
nem internet. Ocupavam-se, portanto, com matérias quentes, acontecimentos
emergentes, que estavam na ordem do dia. Já as revistas, publicações semanais ou de
periodicidade maior, surgiram para atender à demanda de um público que buscava,
sobretudo, entretenimento e educação. As primeiras revistas de variedades, denominadas
magazines, reuniam textos de assuntos variados, escritos em linguagem leve e agradável,
com muitas ilustrações.
Com o advento de outros veículos de comunicação e a ampliação da população
alfabetizada, o tratamento da informação nos jornais e revistas impressos foi se
modificando. Hoje, uma vez que as notícias de impacto podem ser acessadas em tempo
real, no momento mesmo em que os acontecimentos se desenrolam, os jornais têm-se se
aproximado cada vez mais das revistas, passando a abrigar cadernos, suplementos e
matérias voltados não só para a veiculação de notícias ou a formação de opinião, mas
também para o entretenimento, a educação e a prestação de serviços. As revistas, por
sua vez, multiplicaram-se, segmentando-se cada vez mais por público e tema.
Além de se distinguirem dos jornais quanto ao formato, à periodicidade, à qualidade do
papel e do projeto gráfico, as revistas tendem a se especializar por gênero (revistas
femininas, masculinas, gays), faixa etária (revistas para crianças, para adolescentes, para
o público adulto em geral) e temas (saúde, esporte, negócios, etc.), ou até combinando
algumas dessas variáveis. Há uma grande diversidade de estilos entre as publicações,
que procuram criar uma identidade que favoreça a aproximação entre o veículo e seus
leitores, despertando neles o sentimento de pertencer a um determinado grupo. Há
leitores fiéis à Playboy ou à Nova, à Veja ou à Caros amigos, por exemplo.
Atividade 2
Destinada a identificar a publicação, seduzir o leitor e, mais recentemente, sintetizar a
edição, a capa sempre foi um grande desafio dos editores de revistas. Boas capas
vendem e consagram uma publicação, além de dar-lhe identidade visual.
Reproduzimos a seguir quatro capas de revistas semanais de variedades, publicadas no
Brasil entre os anos de 1912 e 2009. Junto com um colega, observe-as com atenção, de
modo a identificar aspectos diferentes e semelhantes entre elas, e responda às questões
propostas.
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FON FON, 1912. O CRUZEIRO, 1928.
MANCHETE, 1972 ÉPOCA, 2009.
1. As capas permitem saber qual ou quais são os temas abordados nas publicações?
2. O que as duas primeiras publicações têm em comum no que diz respeito à ilustração?
3. Graficamente, o que distingue a capa da revista Época das capas das outras revistas?
4. Nota-se a representação do locutor e do alocutário nas capas? Em caso afirmativo,
como é feita essa representação e qual seria o seu efeito sobre o público-alvo da
revista?

Sugestão de respostas
1. A capa da Fon Fon associa revista impressa a teatro de revista e traz placas com
dizeres que informam, na ortografia da época, sobre o que uma revista necessitaria
para ter existência: anunncios, gravura, ilustração, photographia, caricatura, literatura,
impressão, encadernação, entre outras coisas. Já a capa da revista Cruzeiro, aqui em
sua edição n.1, ainda sem o artigo inicial, revela preocupação com a beleza, mas
nenhum vínculo com o conteúdo de uma revista semanal de variedades, como era
praxe até o início dos anos de 1940. Foi nessa década que os editores descobriram “o
valor da chamada de capa, texto breve, preciso, irresistível piscadela verbal a seduzir
o leitor” (A REVISTA, 2000, p.24). Assim, apenas as publicações mais recentes
(Manchete e Época) trazem, na capa, uma ou mais chamadas com informações sobre
os temas abordados em cada edição.
2. Fon Fon e Cruzeiro são capas desenhadas: a primeira ainda em preto e branco; a
segunda, colorida.
3. Diferentemente das outras três capas apresentadas, a capa de Época combina fotos e
desenho; traz chamadas sobre várias matérias, destacando uma delas como principal
ou “matéria de capa”, por meio de recursos como cores, fontes e estilos variados de
letra, disposição no papel.
4. A capa de Época é a única a representar linguisticamente o seu leitor virtual, e o faz
por meio do pronome você e outras formas similares (seu, precisa). Trata-se de uma
estratégia de busca de proximidade com o público-alvo, de individualização: usando-a,
a revista parece falar com cada leitor em particular.
A A A organização organização do do suporte suporte revista
revista
A capa de uma revista, assim como a primeira página de um jornal, funciona como uma
vitrine ou carta de apresentação da publicação. O nome e o logotipo da revista, o slogan
presente em muitas delas, as imagens, as cores, os tipos e tamanhos das fontes, os
temas em destaque, tudo é cuidadosamente planejado, de forma a criar uma identidade
para a publicação e seduzir o público leitor a que se destina.
Apesar da variedade de estilos e temas, as revistas — com exceção das revistas em
quadrinhos — têm alguns componentes em comum: capa, expediente, sumário e editorial.
Os nomes e formas de composição de alguns desses gêneros variam, a depender da
publicação. Em vez de sumário, índice; em lugar de editorial, carta ao leitor ou mesmo um
nome fantasia, mais informal – por exemplo, Aqui entre nós. Mas cada um desses
gêneros tem uma função comunicativa básica na organização da publicação.
Atividade 3
Reproduzimos a seguir algumas capas de revistas. Junto com um colega, compare-as
entre si e responda às questões propostas.
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1. Que temas mereceram citação na capa de cada revista? Algum desses temas ganhou
maior destaque gráfico e visual a ponto de constituir o tema de capa? Qual?

2. O objetivo de emocionar, impressionar, seduzir ou comandar suplanta o de informar?
São usados outros recursos, além dos de natureza informativa e técnica, para atrair o
leitor? Em caso afirmativo, qual o efeito do uso desses recursos sobre o leitor?
3. Pela composição das capas — fotos, temas destacados, slogan da publicação (o Faça
diferente, da revista Atrevida), cores, etc. —, a que tipo de público cada uma das
revistas se destina? Justifique sua resposta com base nos indícios observados.
Sugestão de respostas
1. Na revista Atrevida, há chamadas de capa para um grande número de temas: paquera
e namoro, volta às aulas e suas demandas, curiosidade sobre uma celebridade do
mundo artístico, receita de beleza, advertência sobre os riscos das baladas. Temas
semelhantes, mas com outro enfoque, são destacados na revista Marie Claire: sexo,
moda, boa forma e beleza, além de um tema da área financeira. Já os temas de capa
da revista Moto Verde são todos de interesse para quem gosta de motos e está
familiarizado com atividades e competições nessa área. Na revista Língua Portuguesa,
os temas em destaque se relacionam com a linguagem, em particular, com a
Etimologia, estudo da origem e evolução das palavras, tema-título dessa edição
especial da revista. Dentro desse campo, destaca-se a história das palavras família e
futebol, e das palavras relacionadas a amor e sexo, assim como as explicações
populares inventadas sobre a origem das palavras. No pé da capa, são citados outros
assuntos também presentes na edição. Foram destacadas gráfica e visualmente como
temas de capa, na ordem de apresentação das revistas, as seguintes matérias: o astro
e o filme O Crepúsculo; a figura da atriz Juliana Paes, que corresponde ao modelo de
mulher moldado pelo conjunto das demais matérias destacadas (mulher sexy, bela,
magra, consciente de seus direitos, ousada do ponto de vista financeiro); o Desafio
das 250, comparação entre motos de diferentes marcas com essa potência; As
origens do cotidiano, título que engloba as matérias sobre palavras que fazem parte do
nosso dia-a-dia.
2. Nas edições das revistas apresentadas, tal como acontece na maioria das revistas
atuais, o objetivo de emocionar, impressionar, seduzir e comandar suplanta o de
informar. Na revista Atrevida, além da sedução da beleza de um ídolo do cinema,
predomina a intenção de modelar o comportamento da leitora prevista por meio de
dicas, testes, conselhos e advertências. Observe, por exemplo, o efeito do uso do
imperativo em verbos que aparecem em várias chamadas de capa dessa revista
(deixe, descubra, make, aprenda). Na revista Marie Claire, além da foto de uma
mulher bonita e badalada no mundo artístico, são também oferecidos modelos de
comportamento do que se considera a mulher moderna ideal: ousada em relação ao
sexo e ao prazer, mas consciente de seus direitos; interessada em manter a forma e a
beleza, mas também em assuntos financeiros, tradicionalmente delegados aos
homens. Quem compra a revista, sente-se, de certa forma, mais próxima desse grupo
de mulheres seletas. Nas duas últimas revistas, as montagens gráficas, a exemplo do
que acontece com o gorro, o piercing e a tatuagem aplicados sobre o rosto em perfil
de uma escultura clássica, mostram o desejo de aproximar um assunto aparentemente
árido do interesse dos leitores atuais. Em todas as capas, a beleza das fotos, a
variedade de tipos e tamanhos das fontes, o jogo de cores provocam forte impacto
visual, atraem o olhar. Em uma delas (Atrevida), o leitor é seduzido também pela
oferta de posters de celebridade.
3. As revistas são segmentadas por gênero (masculino e feminino), por idade e tema.
Por seus temas, nota-se que Atrevida é claramente uma revista destinada a
adolescentes do sexo feminino: paquera, namoro, vida de ídolos, dicas de beleza,
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revelações sobre o comportamento de meninos em relação a meninas. O próprio
título da revista, colocado no feminino, marca a identidade do leitor previsto. Marie
Claire é também uma revista feita para mulheres, mas mulheres adultas, que têm ou
buscam um parceiro, cuidam de si mesmas, têm poder aquisitivo alto e certa
independência financeira. Moto Verde é uma revista para homens jovens, que gostam
de esportes radicais, como as competições de resistência e as trilhas. Língua
Portuguesa é uma revista para homens e mulheres adultos que se interessam por
curiosidades sobre a linguagem.
Atividade 4
Toda revista apresenta seções ou colunas fixas, constituídas por gêneros característicos
do suporte: editorial, carta de leitor, consultas a especialistas, notícias e notas, resenhas...
Além disso, as revistas também agrupam seus textos sob rubricas temáticas.
Observe o sumário a seguir e responda às questões de 1 a 5.
VIVA SAÚDE. São Paulo, n.70, p.4, fev. 2009.

1. Qual é a importância das informações que aparecem ao lado da reprodução da capa,
no alto da página do Sumário?
2. Que título identifica as seções fixas da revista Viva Saúde?
3. Que gênero é possível reconhecer sob o título Conte pra nós?
4. Qual é a relação entre a ilustração e o tema das matérias das páginas 12 e 56?
5. Justifique, a partir do sumário, o título da revista.
6. Apresentamos, a seguir, uma série de rubricas e outra de títulos e subtítulos de
matérias publicadas em diferentes revistas semanais de variedades. Relacione os
títulos às rubricas, usando o número adequado.
Rubricas
(1) Brasil
(2) Mundo
(3) Saúde & Bem-estar
(4) Ciência & Tecnologia
(5) Negócios & Carreira
(6) Cultura & Entretenimento
(7) Sociedade & Comportamento
Títulos e subtítulos de matérias jornalísticas
( ) O samba veio me chamar
Ainda dá tempo de comprar fantasia e sair nas escolas de samba do Rio e de
São Paulo
( ) Ainda estamos mudando
Até poucos anos atrás, acreditava-se que nossa evolução estava completa.
Agora, alguns cientistas dizem que ela está acelerando
( ) O perigo da lipo
Já existe até consórcio para fazer plástica. Mas casos recentes lembram que
toda cirurgia tem risco
( ) Loucuras por um ídolo
Fãs acampam na fila de shows, largam a escola, são expulsos de casa. Tudo
em nome de seus astros
( ) Pode dobrar a TV e levar no bolso
Cientistas desenvolvem telas flexíveis para aparelhos eletrônicos. Faltam
poucos anos para que elas cheguem ao mercado
( ) A volta do passado
O castelo do novo xerife da câmara e uma série de outros escândalos dão à
eleição do Congresso um ar de retrocesso. É possível salvar o Legislativo?
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( ) Leo vai à luta
O ator Leonardo DiCaprio adere às tramas de ação ao interpretar um agente
secreto no filme de espionagem Rede de Mentiras
( ) Hora de partir
Tome as medidas necessárias para se desligar do trabalho de forma correta
( ) Um sequestro de R$ 230 milhões
Mais de 95 navios foram atacados por piratas no Índico apenas neste ano.
Entre eles um dos maiores petroleiros do mundo
Sugestão de respostas
1. Essas informações constituem os créditos da capa, ou seja, trazem os nomes das
pessoas e fabricantes de produtos de alguma forma envolvidos com a produção da
capa: produtor, fotógrafo, maquiador, modelo, etc.
2. Trata-se do título Sempre Aqui.
3. Trata-se do gênero conhecido como carta de leitor.
4. O termômetro alude ao sintoma da febre, muito frequente em pessoas acometidas de
viroses. Já a ilustração da matéria Tudo ao mesmo tempo agora é uma montagem de
signos relativos a tempo, velocidade, pressa, rapidez, comunicação em tempo real,
compromissos (relógio, automóvel, avião, computador, agendas, entre outros), ou
seja, signos de modernidade, mas também índices da ansiedade a que se refere o
subtítulo da matéria.
5. Como o próprio nome indica, Viva Saúde é uma revista dedicada ao tema geral saúde.
Traz, portanto, matérias dedicadas a ele, organizadas sob rubricas subtemáticas:
Clínica Geral (matérias em que a medicina teria a palavra); Nutrição (matérias sobre
alimentação e seus efeitos sobre a saúde); Viver Bem (matérias sobre doenças e bem
estar); Família (matérias sobre a saúde familiar). O título da seção fixa Uma
alternativa é... sugere matérias sobre terapias alternativas àquelas abordadas em
Clínica Geral, assim como Cozinha saudável parece complementar Nutrição; da
mesma forma, Vida ligth, Corpo em movimento, Tratando de sexo parecem
relacionar-se com as reportagens de Viver Bem, e Pais e Filhos a Família. Nota-se
também a presença de seções fixas dedicadas à saúde de animais de estimação e do
planeta. Até a seção de humor sugere relação com o título-tema da revista.
6. (1) (4) (3) (7) (4) (1) (6) (5) (2)
Atividade 5
O texto a seguir exemplifica o gênero textual expediente, que toda revista apresenta. Leia
o texto e responda:
1. Que tipo de informação costuma constar de um expediente?
2. Com que objetivo os leitores consultariam esse gênero de texto?

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0800-154555 e 0800-7044149
Disponível em: . Acesso em: 14 fev. 2009.
1. O expediente de uma revista informa sobre a empresa que produz a publicação:
identifica os profissionais e suas funções, os colaboradores; fornece os endereços
eletrônicos daqueles que estão disponíveis para contato com o público, assim como
endereço, telefone e e-mail para possíveis assinantes.
2. Leitores podem se deter na leitura de um expediente para identificar a origem da
publicação (editora, local); para avaliar sua credibilidade considerando os profissionais
que dela fazem parte; para enviar cartas de leitor comentando matérias publicadas;
para fazer assinaturas ou obter números anteriores.
Atividade 6
Nos jornais, o editorial é um gênero opinativo, em que o locutor defende um determinado
ponto de vista sobre tema de interesse da comunidade (referido ou aludido no título), o
qual, num determinado momento, se encontra em pauta na mídia em geral. Não é
assinado, o que se traduz como indicação de que a tese nele defendida é a posição
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ideológica do jornal, não apenas de seu locutor. Apresentar sucintamente uma questão,
desenvolver os argumentos do jornal, refutando os que a eles se opõem, e finalizar
expondo de modo condensado a posição adotada pelo jornal é, segundo Arbex Jr., a
estrutura básica de um editorial, que deve ser expresso na variedade linguística e estilo
próprio daquele jornal (ARBEX JR., 1992, p. 98).
Nas revistas, o editorial constantemente
assume características diferentes, a
começar pelo nome: carta do editor,
carta ao leitor... Como carta, vem
assinado e se mostra como uma
conversa direta com o leitor,
representado no texto pelo pronome
você ou similar. E é usado para uma
apresentação comentada das matérias
mais importantes da edição. Troca,
assim, a argumentação pela exposição e
pela injunção, ou combina as três
sequências, quando o editor, diante de
alguma matéria mais polêmica, decide
posicionar-se como representante da
revista.
Agora leia o editorial ao lado e responda
às questões propostas.
1. Todas as alternativas caracterizam
adequadamente esse editorial da
revista Super Interessante, EXCETO
a) Realiza-se como uma conversa
entre o diretor de redação que o
assina e nele se representa por
formas da primeira pessoa do
singular e o público-alvo,
individualizado pelo pronome você
e formas similares.
b) Contém passagens injuntivas, em
que, usando verbos no imperativo
(Leia, Veja...), o locutor incentiva o
leitor previsto à leitura de textos
da atual edição.
c) Esclarece duas das funções de
uma revista, ambas, segundo o
locutor, realizadas pela Super:
antecipar tendências e aprofundar
conhecimentos na tentativa de
compreender o mundo.
SUPER INTERESSANTE. São Paulo, ed. 238, p.16, abr. 2007.
d) É essencialmente argumentativo, por defender o ponto de vista do diretor de
redação e da revista acerca de uma questão polêmica: a maioridade penal no
Brasil.

2. As formas destacadas representam, com exclusividade, a equipe da revista Super
Interessante em
a) Esse processo acontece tão devagar que nem nos damos conta dele. Aí, quando
acordamos, nada mais é como antes.
b) Vou fazer um pedido a você. Leia a reportagem da página 76. Garanto que o texto
vai deixá-lo perplexo...
c) E a gente se pergunta “como foi que não percebi quando isso aconteceu?”
d) Mas nem sempre somos os primeiros a tratar dos assuntos. Às vezes somos os
últimos.
e) Para pegar à unha esse mundo complicado no qual vivemos e, em todos os
meses, tentar entendê-lo.
3. Todas as alternativas apresentam nomes que os editoriais receberam em diferentes
revistas de circulação nacional. Assinale o único que alude, não ao enunciador nem ao
leitor previsto, mas ao lugar em que o editorial costuma se localizar: no início da
revista.
a) Ao Leitor (Revista Saúde!)
b) Da Redação (Revista Época)
c) Blog da Redação (Revista Atrevida)
d) Abre aspas (Revista Carreira & Negócios)
e) AGORAESCUTA (Revista Super Interessante)
Sugestão de respostas
1. d 2. d 3. d
13
Gêneros Gêneros e e pacto pacto de de leitura leitura do do domínio domínio jornalístico
jornalístico
Por trás das variações, todas as revistas, com exceção das revistas em quadrinhos,
contêm um núcleo estável, constituído por gêneros textuais do domínio discursivo
jornalístico.
Entende-se por domínio discursivo as práticas de linguagem características de uma área
de atividade humana, com seus suportes e gêneros. Na área da educação, por exemplo,
circulam programas de ensino, certificados, diplomas, fichas de matrícula e diversos
gêneros textuais produzidos no ou para o cotidiano da sala de aula, como livros didáticos,
resumos, relatórios de atividades, provas. Na medicina, produzem-se receitas, atestados,
fichas médicas, entrevistas com pacientes e levantamentos estatísticos. No domínio
jornalístico, produzem-se editoriais, notas e notícias, reportagens, artigos de opinião,
entrevistas e resenhas. Exceção feita às notas e notícias, que podem ter caráter mais
informativo, os demais gêneros do domínio jornalístico são formadores de opinião.
Os gêneros textuais são, por assim dizer, scripts discursivos, que se constituíram e
cristalizaram a partir dos usos sociais da linguagem em determinada época e sociedade.
Ao longo de nossa socialização, vamos aprendendo a reconhecer os domínios e gêneros
discursivos, a partir do contato com os textos que circulam socialmente. Bem cedo, por

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exemplo, aprendemos a identificar uma fábula, narrativa fictícia em que os animais falam
e agem como seres humanos e que tem como objetivo comunicativo transmitir uma moral.
Quem está familiarizado com os jornais e revistas, mesmo que não seja alfabetizado,
espera que esses suportes veiculem informações sobre acontecimentos, mostrem esses
acontecimentos de diversos ângulos, a partir de depoimentos e pontos de vista das
pessoas envolvidas, de forma a criar uma idéia de suas repercussões e a apoiar a
formação de opinião. Jornalistas não podem inventar acontecimentos nem criar
personagens imaginários. Espera-se deles compromisso com a verdade dos fatos.
Espera-se também que a delimitação entre informação, opinião e publicidade seja, de
alguma forma, sinalizada, de maneira que o leitor saiba reconhecer que determinada
matéria é, por exemplo, um artigo de opinião e que as idéias nele expressas são de
responsabilidade do autor. Por todas essas razões, dizemos que o pacto de leitura
estabelecido entre o autor do texto jornalístico e o leitor — pacto coletivo implícito, aceito
tacitamente por todos — se baseia na verdade de correspondência, na veracidade e na
apresentação de argumentos para os pontos de vista. Diferente, por exemplo, do pacto
que orienta a leitura de um romance.
Atividade 7
Reproduzimos a seguir o título, o primeiro parágrafo e, em alguns casos, a rubrica de
diferentes matérias de uma revista semanal de variedades. Identifique o gênero do texto,
escrevendo, entre parênteses, o número adequado.
(1) nota
(2) entrevista
(3) resenha
(4) artigo de opinião
(5) reportagem
Justifique sua resposta, descrevendo características dos textos.
( ) Texto 1
ISTOÉ — Sua presença no Sambódromo está garantida?
Neguinho da Beija-Flor — Vou para a avenida de qualquer jeito. Minha imunidade baixou e por isso
não poderei ficar um mês sem fazer quimioterapia, como eu pretendia. Queria estar mais forte e
disposto para puxar o samba durante o desfile todo. A intenção é cantar 80 minutos, mas vou até
onde der. Não dá para não ir ao Sambódromo. São 34 anos de passarela do samba. As pessoas
esperam me ver, me perguntam se vou participar o tempo todo. A polêmica é grande, porque há
quem ache que não devo ir.
( ) Texto 2
SAÚDE PÚBLICA
Genética no SUS
ISTOÉ. São Paulo, ano 32 , n. 2045 , p.6 , 28 jan. 2009.
O Ministério da Saúde anunciou na quarta-feira 21 a inclusão da genética clínica no SUS. O novo
serviço será multidisciplinar e fará exames e tratamentos. Abrange anomalias genéticas, erros
inatos de metabolismo e deficiências mentais. O SUS também terá um serviço de aconselhamento
genético para garantir às famílias a reprodução segura no campo da saúde.
ISTOÉ. São Paulo, ano 32 , n. 2045 , p.24, 28 jan. 2009.

( ) Texto 3
LeonardoAttuch
attuch@istoé.com.br
O ABACAXI DE OBAMA
Barack Hussein Obama é o homem certo na hora errada. Sua festa foi magnífica, a chegada do
primeiro presidente negro à Casa Branca emocionou a todos, mas Obama acaba de assumir o pior
emprego do mundo. Da posse até 23 de janeiro de 2013, quando se encerra seu mandato, é provável
que o grande abacaxi americano não tenha sido totalmente descascado. É possível até que ele entre
para a história como o último presidente da era imperial dos Estados Unidos.
( ) Texto 4
COMPORTAMENTO
PERIGO EM ALTO-MAR
15
ISTOÉ. São Paulo, ano 32, n. 2045 , p.41, 28 jan. 2009.
Quarta morte em cruzeiro marítimo no período de um mês acende o alerta sobre
os riscos de adoecer nesse tipo de viagem
Carina Rabelo
Quando decidem fazer um cruzeiro marítimo, poucos turistas imaginam que estão sujeitos a contrair
uma infecção em alto-mar ou ter uma parada cardíaca. O máximo que se espera é um enjôo. Mas,
mesmo com a melhor estrutura do mundo, o navio está longe de ser um porto seguro. Pelo contrário.
O ambiente fechado — favorável à propagação de vírus e bactérias — e a situação de confinamento
podem ser fatais. E nenhuma embarcação, por mais moderna que seja, é uma UTI flutuante. As
quatro mortes registradas em cruzeiros na costa brasileira, no período de um mês, acenderam a luz
de alerta sobre os riscos de adoecer nesse tipo de viagem.
A última vítima foi o empresário Diego Mendes Oliveira, 27 anos, que saiu de férias com o irmão e
dois amigos. Jovem e saudável, Diego pegou a bactéria meningococo, que provoca o tipo mais grave
de meningite. A infecção fulminante pode se manifestar até sete dias depois de contraída – a bactéria
é transmitida pelo ar, pela saliva ou secreções. “É um tipo de infecção gravíssima, na qual as horas
fazem toda a diferença”, alerta o infectologista Artur Timermam. “O diagnóstico precoce é
fundamental.”
( ) Texto 5
Em Cartaz / por Ivan Cláudio
CINEMA
Diga Sim, senhor!
ISTOÉ. São Paulo, ano 32 , n. 2045 , p.46, 28 jan. 2009.
Quando não está no trabalho tratando de empréstimos e cobranças, o bancário Carl (interpretado por
Jim Carrey) fica em casa assistindo à tevê e comendo batata frita. Mergulhado num tédio sem fim,
ele se inscreve num programa de autoajuda cuja única regra para ser mais feliz é dizer sempre sim.
A fórmula mágica funciona por algum tempo, até que Carl decide mudar. Esse é o enredo do filme
Sim, Senhor! (em cartaz no Brasil na sexta feira 30), comédia que satiriza as promessas das posturas
otimistas.
Sugestão de respostas
Texto 1: (2) - Texto 2: (1) - Texto 3: (4) - Texto 4: (5) - Texto 5: (3)
ISTOÉ. São Paulo, ano 32, n. 2045, p.97, 28 jan. 2009.
A A objetividade objetividade como como efeito efeito de de sentido
sentido
Costuma-se dizer que o texto jornalístico é objetivo. As palavras objetivo e objetividade
têm, nesse contexto, diferentes sentidos. Significam que o texto é claro, com frases
curtas, de preferência na ordem direta, sem ambiguidades ou duplos sentidos. É conciso,
mas preciso no fornecimento de detalhes relativos à identificação das pessoas envolvidas

16
no fato, ao tempo, ao lugar e a outras circunstâncias que cercaram o acontecimento.
Objetividade significa também imparcialidade ou isenção no relato de fatos. O uso da
terceira pessoa, o evitamento de palavras e expressões com duplo sentido ou que
revelem a posição subjetiva do locutor acerca do que ele diz são algumas das estratégias
que favorecem o efeito de objetividade. Afinal, o jornalismo tem compromisso com a
verdade.
Mas será que é possível estabelecer de uma vez por todas a verdade? É possível ser
neutro, imparcial diante do que se diz? Todos nós sabemos que um mesmo fato pode ser
interpretado de muitas maneiras diferentes. Dependendo da maneira de contar o que
aconteceu, o quadro muda de figura, o culpado pode parecer inocente e vice-versa.
Então, o que pensar da “verdade objetiva” veiculada pelas matérias jornalísticas?
A pretensa imparcialidade dos textos jornalísticos, assim como de quaisquer outros
gêneros de textos, é relativa. Em primeiro lugar, porque os jornalistas e suas empresas de
comunicação escolhem, entre uma infinidade de fatos, aqueles que merecem ser
transformados em notícias ou em objeto de interesse das matérias jornalísticas. E isso já
significa adotar um ponto de vista sobre o que é importante para a sociedade. Em
segundo lugar, porque o sentido e o valor do que é dito depende de quem diz: a palavra
de um cientista ou de um jurista famoso, por exemplo, tem maior peso que a de um
cidadão comum, que não é especialista. Em terceiro lugar, porque nenhum discurso é
inocente, isento de valores e intenções. Quando usamos a linguagem para produzir textos
orais e escritos — e nós o fazemos todo o tempo —, queremos influenciar pessoas e
contextos. Ainda que sutis, as marcas da subjetividade do locutor estão presentes, até
mesmo pela escolha do tema que decidiu considerar digno de uma notícia ou reportagem.
Vivemos em um mundo de símbolos, imagens, representações e discursos sobre a
realidade. Os modos de dizer buscam o efeito de objetividade, mas todo texto ou discurso
contém, em maior ou menor grau, marcas dos valores e do posicionamento de um
enunciador. O locutor de um texto, isto é, quem toma a palavra é porta-voz de um ponto
de vista e “todo ponto de vista é a vista de um ponto.” Por isso, é preciso aprender a ler
nas entrelinhas, interpretar os indícios, descobrir quem está dizendo o quê, para quem,
com que intenção. Caso contrário, seremos facilmente manipuláveis pelas “verdades” da
mídia.
Atividade 8
1. (Puccamp) A revista Veja anunciou-se a si mesma, utilizando a seguinte frase:
HISTÓRIAS MUITO MAL CONTADAS EM REPORTAGENS MUITO BEM ESCRITAS
Está implícito, nesse anúncio, que a revista Veja se dispõe a
a) corrigir a redação confusa de notícias publicadas em outros periódicos.
b) contornar as histórias mal contadas, por meio da clareza e da elegância do estilo.
c) analisar casos nebulosos e apresentá-los em matérias de redação clara e precisa.
d) denunciar, em estilo preciso, os vícios de linguagem que costumam prejudicar as
reportagens.
e) criticar certas histórias que, por serem mal contadas, redundam em más
reportagens.

2. Extraídos de matérias publicadas em revistas diferentes, os títulos e subtítulos a seguir
abordam um mesmo tema ou assunto.
O dilema de Israel
Após duas semanas de operação militar e
cerca de 800 mortes, Israel ganhou um
problema em Gaza: não quer uma
ocupação custosa, não aceita deixar o
Hamas no poder e não tem como escolher
outros líderes para os palestinos
O terrorismo de Israel
A reação desproporcional e
desumana aos condenáveis
ataques do Hamas acentua a
necessidade de se criar um
Estado palestino
ÉPOCA. São Paulo, n. 556, p.76, 12 jan. 2009. ISTOÉ. São Paulo, ano 32, n.2044, 14 jan. 2009. Capa.
a) Qual é o tema comum a essas matérias?
b) Qual é o ponto de vista do locutor-enunciador em cada matéria?
c) Com que grupo social ou instituição estaria relacionado cada ponto de vista?
3. No fragmento de reportagem abaixo, o locutor-jornalista apresenta diferentes pontos
de vista sobre o tema.
[...]
Jesus vai à escola
O ensino religioso está ganhando espaço na rede pública.
É possível conciliá-lo com a opção espiritual de cada família?
ANA ARANHA E MARTHA MENDONÇA
COM LUCIANA VICÁRIA E THAÍS FERREIRA
A transmissão de valores é um dos principais argumentos para a inclusão do ensino religioso nas
escolas. Seus defensores consideram que a espiritualidade é um conhecimento fundamental para o
desenvolvimento. “Em tempos de violência e degradação familiar, a escola deve ser um espaço para
a construção do indivíduo”, afirma Maria Lúcia. “Na formação do caráter de uma pessoa, ficam
faltando valores fundamentais de vida e respeito se ela não tem uma religião.”
Nem todos concordam com essa linha. Para a educadora Roseli Fischmann, professora da
Universidade de São Paulo (USP), a escola deve ser capaz de ensinar o respeito mútuo sem depender
da religião. “Na cabeça da criança, as noções de ética, direito e respeito não podem estar vinculadas
a um Deus. Senão, o que vai acontecer se ela brigar com um colega que tem um Deus diferente do
dela? Ou se, um dia, questionar sua religião?” Roseli faz parte de um grupo de educadores e
sociólogos que evoca o princípio do Estado laico (sem religião) para criticar a entrada da fé nas
escolas públicas. Para ela, cabe à família decidir se quer ou não transmitir sua religiosidade ao filho.
“A espiritualidade não é parte necessária da formação escolar. Eu dei educação religiosa para meus
filhos, mas há pais que não querem isso e eles têm esse direito”.
Há, portanto, duas correntes de pensamento antagônicas, cada uma com fortes argumentos. Será
possível conciliá-las? Segundo o último censo do IBGE, 93% dos brasileiros se dizem religiosos. É
provável que boa parte deles se sinta contente com a ajuda da escola na transmissão de seus valores
aos filhos. Mas aí começam as dificuldades. De acordo com o IBGE, os brasileiros se dividem em 43
denominações religiosas. Os católicos representam 74% da população, seguidos pelos evangélicos,
com 15%. Os que não têm religião são 7% do total – mais que o dobro da fatia que representa os
adeptos de outras crenças, 3%. Como trazer Deus para as salas de aula de forma respeitosa a todas
as linhas religiosas – incluindo os ateus e agnósticos?
17
ÉPOCA. São Paulo, n.537, p. 109-114, 1º set. 2008. (Fragmento).

18
a) Quais são os pontos de vista sobre o tema apresentados pelo locutor?
b) Considerando o gênero do texto, você acha que essa pluralidade de pontos de
vista é positiva ou negativa? Justifique sua resposta.
Sugestão de respostas
1. c
2. a) Ambas as matérias abordam a guerra entre Israel e Palestina, mais especificamente
os violentos ataques de Israel contra palestinos ocupantes da faixa de Gaza, os quais
se deram em janeiro de 2009 e não pouparam nem mesmo civis. b) O enunciador da
revista Época julga que Israel, em razão desses ataques, vive um impasse ou dilema;
o enunciador de Istoé é francamente contra Israel, cuja ação ele compara à do grupo
Hamas, considerado terrorista.
3. a) O locutor do texto aborda dois pontos de vista básicos sobre o tema ensino religioso
na escola pública: aquele representado por pessoas que desejam a presença desse
ensino nas escolas por acreditarem que a religião desenvolve valores como ética,
respeito e espiritualidade, segundo elas necessários para combater a violência social e
a degradação familiar; e um outro representado por pessoas que acreditam que
religião e Estado não devem se misturar, assim como não se devem vincular e valores
como ética, direito e respeito exclusivamente às religiões. b) É positiva... e necessária.
A reportagem é um gênero que não só informa, mas também forma opinião, fazendo-o
justamente pela apresentação de vários pontos de vista sobre um tema. Daí a
importância de o locutor-repórter ouvir e repassar ao leitor a palavra de seus
entrevistados: é do confronto dos argumentos defendidos por eles que o leitor formará
a sua opinião.
Atividade 9
Reproduzimos, nesta
atividade, textos de
duas revistas, ambos
sobre um mesmo
tema geral: a questão
dos povos indígenas
do Brasil e de seu direito
a terras. Leia os
textos com atenção e
responda às questões
propostas.
Texto 1
ISTOÉ. São Paulo, ano 31, n. 2041, p. 20, 17 dez. 2008.

Texto 2
19
VIRAÇÃO. São Paulo, ano 5, n.32, p.13, 2007.

20
1. Em relação ao enunciador e ao título dos textos apresentados, todas as afirmativas
são aceitáveis, EXCETO
a) O locutor do texto 1 corresponde ao autor, que assina a matéria, sendo porta-voz
não só de seu ponto de vista pessoal, mas também do ponto de vista da
publicação, já que se identifica como diretor editorial da revista.
b) A ambiguidade do título Retrocesso indígena, que poderia sugerir perda de
vantagens para os índios, é desfeita no texto pelo locutor, que assume a posição
de crítica à concessão dos direitos dos indígenas sobre a reserva Raposa Serra do
Sol.
c) O título do texto 2 — Cadê a minha terra? — encena a fala de um enunciador
coletivo, que reclama em nome dos indígenas o direito sobre a terra que
originalmente lhes pertencia, como se percebe pelo uso das expressão minha terra
e pelo enunciado interrogativo.
d) O locutor do texto 2 não o assina, o que indica que ele não assume o ponto de
vista que defende nem se responsabiliza pela veracidade do que está sendo
informado aos leitores.
2. As estratégias usadas pelo locutor do texto 1 nos trechos das alternativas foram
adequadamente identificadas e comentadas, EXCETO
a) O território é gigantesco: 1,7 milhão de hectares. O número de habitantes, ínfimo
diante da imensidão: 19 mil índios. Essa é a nova composição que deve passar a
valer na reserva Raposa do Sol, a área alvo de uma polêmica disputa, encravada
em Roraima.
A exploração da antítese gigantesco x ínfimo tem efeito persuasivo: quer
convencer o leitor de que as terras concedidas aos indígenas é extensa demais
para uma população reduzida de ianomâmis.
b) Arrozeiros que produziam boa parte da economia daquele Estado na reserva
demarcada deverão ser retirados ou expulsos, inapelavelmente.
O uso de palavras de forte conteúdo emocional — retirados, expulsos,
inapelavelmente —, combinado ao destaque dado ao papel positivo dos arrozeiros
na economia do Estado, busca induzir o leitor a vê-los como injustiçados.
c) A manutenção da reserva na fronteira com a Venezuela e a Guiana tem levantado
a questão da ameaça de se criar um país independente dentro do Brasil, com
dimensões consideráveis — o equivalente a quase 12,5% do território nacional —
capaz de negociar com os vizinhos o surgimento de uma verdadeira “nação
indígena ianomâmi”.
A classificação da manutenção da reserva como ameaça à integridade nacional e o
destaque ao percentual representado pelas terras demarcadas no território têm a
intenção de convencer o leitor da sabedoria da decisão do STF.
d) Sob a falsa bandeira de proteção ambiental e de preservação do direito indígena, o
que se fez foi um apartheid, capaz de estrangular o desenvolvimento sustentável
da região.
Palavras e expressões de cunho avaliativo, como falsa, apartheid, estrangular,
revelam o julgamento negativo do locutor acerca do tema e certa desqualificação
das posições de ambientalistas e defensores dos direitos humanos.

3. As passagens de todas as alternativas comprovam que o locutor do texto 2 assume o
ponto de vista de um enunciador que reconhece e defende os direitos dos indígenas,
EXCETO
a) Eles eram os senhores absolutos da terra de Pindorama. Suas vidas estavam
intrinsecamente vinculadas a essas paragens.
b) Essa era a indagação clichê dos homens brancos e colonizadores que
protagonizaram com sua ganância e etnocentrismo um dos mais medonhos
genocídios da humanidade.
c) Além disso, a questão da terra é uma fonte perene de conflitos entre os povos
indígenas e as empresas ou fazendeiros e latifundiários, que se interessam em
explorar territórios indígenas e seus recursos naturais (madeiras e minérios, por
exemplo).
d) De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), existem hoje
cerca de 700 mil indígenas.
4. O uso de dados estatísticos é uma estratégia argumentativa, que produz o efeito de
verdade e exatidão em relação ao que está sendo dito. Estatísticas impressionam e
criam no leitor a sugestão de que o locutor conhece o assunto e sabe o que está
dizendo. Entretanto, dados apresentados em matérias jornalísticas são
frequentemente parciais e carentes de comprovação: são apenas números.
Compare os dados apresentados pelos dois textos acerca dos percentuais do território
nacional reservados aos indígenas e comente o que você percebeu.
5. Releia esta passagem:
Essa política de ampliação desproporcional do território nacional tem gerado seguidas injustiças. A
continuar nessa toada, sob a justificativa de que os índios chegaram primeiro, logo os brasileiros
terão de devolver a Baía de Guanabara aos tupinambás. Um retrocesso inimaginável.
a) Na passagem acima, o locutor do texto 1 ridiculariza um ponto de vista contrário ao
por ele defendido. Identifique, no texto 2, as passagens que representam a
posição criticada pelo locutor do texto 1.
b) Embora tenha criticado o apartheid de indígenas e não-indígenas no caso da
reserva Raposa do Sol, o locutor institui ele mesmo, nessa passagem, um
apartheid, uma separação étnica. Como se percebe isso no texto?
Sugestão de respostas
1. d
2. c
3. d
4. O autor do editorial afirma que uma só reserva indígena, a Raposa do Sol,
corresponde a 12,5% do território nacional, enquanto o autor do texto Cadê a minha
terra? afirma que a totalidade das reservas corresponderia a 11,2% do território. Os
dados são discrepantes e, portanto, um deles ou ambos devem estar incorretos. Esse
exemplo comprova que devemos ser cuidadosos ao analisar estatísticas apresentadas
em matérias jornalísticas.
21

22
5. a) As passagens são as seguintes: Eles eram os senhores absolutos da terra de
Pindorama. Suas vidas estavam intrinsecamente vinculadas a essas paragens. [...] A
terra de Pindorama hoje é o Brasil e os indígenas vivem em reservas constantemente
ameaçadas, que não representam, nem de longe, o gigantismo da terra que um dia os
nativos ocuparam. b) O locutor se refere aos índios brasileiros como se não fossem
brasileiros., como se não integrassem a sociedade nacional.
Além dos textos informativos e opinativos, as revistas contêm
textos de gêneros diversos, característicos de outros domínios
discursivos, que não o jornalístico. Esses gêneros podem ser
agrupados em duas grandes categorias: os de entretenimento e os
publicitários. Na primeira categoria estão as tirinhas, as piadas, as
charadas, as palavras cruzadas, por exemplo; na segunda, os
anúncios comerciais e institucionais. O objetivo comunicativo dos
gêneros de entretenimento é divertir; o da publicidade é fazer o
leitor adquirir um bem ou serviço disponível no mercado.
Atualmente, as revistas são mantidas, em grande parte, com as
verbas de publicidade: um grande número de páginas de cada
De De que que que mais mais são são feitas feitas as as revistas?
revistas?
edição é ocupada por anúncios, que tendem a se especializar de acordo com o leitor
previsto para a revista. O anunciante escolhe o veículo, considerando o poder aquisitivo
de quem compra a revista, seus interesses, desejos e aspirações. E, muito importante,
nem sempre os limites entre informação e publicidade são claros, como se observa em
muitas revistas destinadas ao público adolescente e mesmo em revistas temáticas.
Assim, uma reportagem ou um texto de aconselhamento pode vir seguido por fotos de
produtos, nomes de lojas, fabricantes e prestadores de serviços relacionados ao tema, de
forma que o leitor desliza, quase imperceptivelmente, da informação para a sedução do
consumo. O valor de verdade que costuma ser associado ao texto jornalístico passa,
então, a valer também para o texto publicitário.
Atividade 10
Escolha uma revista temática qualquer, por exemplo, de saúde, e folheia-a com atenção.
Observe as propagandas: quantas páginas da edição elas ocupam? Os produtos e
serviços anunciados por elas têm relação com o leitor virtual da revista? Há mistura ou
continuidade entre os temas das matérias jornalísticas e os produtos ou serviços
anunciados? Que efeito de sentido isso pode causar no leitor?
Registre as suas observações em um pequeno texto. Depois, mostre-o a seus colegas e
professor, e discuta o assunto com eles.
Sugestão de resposta
ENCONTRO. Belo Horizonte, ano
VII, n. 90, p.98, 23 dez. 2008.
Resposta pessoal. Com certeza, você encontrou muitas propagandas, pois elas
representam boa parte da receita das revistas. Deve ter observado também que as
propagandas praticamente se misturam às reportagens, ocupando a mesma página que
elas, ou páginas subsequentes. Se você não estiver alerta todo o tempo, pode acabar
julgando que os produtos anunciados por propagandas fazem parte dessas reportagens,
especialmente nas revistas especializadas por faixa etária ou temas.

23
A A interação interação com com o o leitor leitor real
real
Estivemos falando em leitor previsto, leitor virtual, público previsto... Esse leitor, como
você sabe, é uma imagem criada pelo locutor-autor que escreve o texto. Ela é construída,
em parte, por representações que circulam na sociedade e a revista quer reforçar e, em
parte, pelas pesquisas e enquetes realizadas pelas empresas que publicam as revistas.
Assim, por exemplo, existe uma imagem do que é ser uma adolescente moderna ou um
executivo bem sucedido. E é para essa garota ideal — receita do que deve ser uma
garota atual — que as revistas de adolescentes escrevem. Mas e o leitor real? Será que
ele nunca participa de fato dessa conversa?
O leitor real entra em cena no momento em que lê o texto em um tempo e um lugar
diferente daquele em que estava o jornalista que o escreveu. Esse leitor real produzirá
seus próprios sentidos, de acordo com seus conhecimentos prévios, seus valores, e
desenvolverá um diálogo interno a partir de sua percepção do texto. Isso acontece
sempre que lemos um texto: depois da leitura, continuamos a “conversar com o texto”
dentro de nossa mente. Só que nas revistas, há possibilidade de o leitor real interagir com
o editor, escrevendo cartas e, mais recentemente, e-mails.
A interatividade com o leitor vem se ampliando cada vez mais nas publicações
contemporâneas. São feitas pesquisas para os leitores opinarem sobre um tema
publicado numa edição da revista e os resultados são publicados na edição seguinte; as
revistas, em geral, mantêm uma edição eletrônica com uma seção “Fale conosco” para o
leitor emitir sua opinião on line; algumas criaram até a figura do leitor-editor, que ajuda a
definir a pauta das edições seguintes, ou a figura do leitor-colaborador, que envia textos
ou desenhos para serem, depois de uma seleção do editor, publicados pela revista.
Atividade 11
Reproduzimos a seguir a capa da edição 175 da revista Super Interessante e algumas
das cartas à redação publicadas na edição seguinte. Leia os textos e responda às
questões de 1 a 7.
BRÓCOLIS OU CHEESEBURGER?
Depois de ler tantas matérias alarmistas e estúpidas
nas revistas de circulação nacional, finalmente uma
publicação que fala do vegetarianismo de forma
apropriada.
CAH, via Internet.
Gostaria de destacar a imparcialidade da matéria.
Poucos profissionais conseguem abordar um assunto
tão polêmico sem prejudicar a confiabilidade do seu
trabalho com influências subjetivas.
EM, Frigorífico Flórida, São Paulo, SP.
A matéria foi saborosa como uma picanha e tão
saudável quanto uma bela salada de alface. SF, Jaú, SP.
Fiquei impressionada ao saber que, mesmo sem
comer carne, estou contribuindo para a matança de
animais, uma vez que compro produtos que utilizam
matérias-primas de origem animal como cremes,
detergentes, etc.
SM, Taguatinga, DF.
A matéria de capa me decepcionou ao extremo. Ela é
totalmente favorável aos grupos vegetarianos. Faltou
o embasamento científico que o assunto merece.
RC, Recife, PE

24
1. Qual o nome da matéria comentada pelas cartas dos leitores?
2. Considerando o texto da capa, é possível afirmar que o jornalista que escreveu a matéria
defende o vegetarianismo? Justifique sua resposta.
3. Considerando a carta apresentada, o que é possível inferir a respeito do fato de SM
não comer carne?
4. Pela leitura da carta do leitor SF, podemos inferir que ele
a) gosta mais de verduras que de carne.
b) achou a reportagem bem escrita e de leitura agradável.
c) considera a carne um alimento tão saudável quanto os vegetais.
d) é contra a prática do vegetarianismo.
5. A respeito de cada um dos autores das cartas apresentadas, explique se ele
considerou a matéria aceitável ou inaceitável e apresente a justificativa para o ponto
de vista adotado por ele.
6. Em uma das cartas, o remetente foi identificado por meio de uma referência
profissional. Conhecer a identidade profissional do remetente influencia na
credibilidade que você, como leitor, atribui ao conteúdo da carta? Por quê?
7. Que aspectos interferiram na aceitabilidade ou não-aceitabilidade da reportagem?
8. Todas as alternativas apresentam títulos usados por revistas de circulação nacional
para identificar a seção em que são publicadas cartas de leitor. Assinale aquela que
põe em destaque o caráter emocional e opinativo desse gênero.
a) Você fala (Carro)
b) Conta aí (Atrevida)
c) Correio (Moto Verde)
d) Conte pra nós (Viva Saúde)
e) Desabafa: solta o verbo (Super Interessante)
9. No gênero carta de leitor, o leitor assume a palavra para manifestar emoções,
sentimentos e pensamentos acerca de uma ou mais matérias apresentadas em uma
edição anterior. No papel de locutor, ele pode representar-se com maior ou menor
nitidez dentro dos textos, recorrendo para isso a determinados recursos linguísticos:
pessoas gramaticais, tempos verbais, escolhas vocabulares, formas de articulação de
idéias e argumentos, etc.
Nas alternativas a seguir, citamos fragmentos de cartas de leitor publicadas na revista
Istoé n. 1813. Em todas elas, o comentário que fizemos a respeito da representação
do locutor do texto é totalmente aceitável, EXCETO
a) Venho parabenizar a revista pela excelente reportagem (“De mãos dadas com o
agressor”, ISTOÉ 1812). Fiquei chocada ao identificar oito dos 12 sinais de
violência no comportamento de meu marido. Só não fiquei pior porque tenho
consciência de que venho lutando contra isso e já obtive algumas vitórias. A
violência física é bem mais fácil de ser identificada. Tenham certeza de que vocês
exercem um grande papel social. Muito obrigada.
LR - SALVADOR/ BA

Representação linguística de L.R., autora da carta, o locutor recorre à 1ª pessoa
do singular para falar em seu próprio nome à redação da revista ISTOÉ, no texto
representada pelo pronome-alocutário vocês.
b) Quando estamos apaixonados, começamos a sentir a necessidade contínua da
pessoa amada. A nossa referência emocional passa a ser o outro. A paixão é um
sentimento forte, livre e profundo. Se ele se torna violento e egoísta, só é paixão
no dicionário dos mal-intencionados e psicopatas, que usam a coação física ou
moral na tentativa de obter e manter o amor do outro. A partir desse momento, a
mulher descobre que o parceiro não quer ser simplesmente um amante e
companheiro, mas seu dono. Assim sendo, está de parabéns o presidente Lula,
por ter assinado a lei que coloca a violência doméstica no Código Penal.
25
WGP- NOVA FRIBURGO/RJ
Usando formas da 1ª pessoa do plural (estamos, começamos, nossa), o locutor
fala de uma vivência comum a todos os seres humanos, posicionando-se, em
seguida, como um representante daqueles que se opõem ao uso da coação física
ou moral para obter e manter o amor do outro.
c) O preconceito de sexo tem de ser tratado como algo odioso e grave, e não como
algo normal e até engraçadinho. Por isso, quem faz música chamando as
mulheres de burras ou de cachorras deveria levar processo-crime, e não fazer
sucesso.
SAC - SÃO PAULO/SP
O locutor não se representa por nenhuma forma de 1ª pessoa, criando a
impressão de estar ausente do texto. As escolhas vocabulares e a articulação das
idéias, por sua vez, não deixam perceber o ponto de vista que ele defende.
d) Sempre, quem bate em quem quer que seja deve ser preso. Ninguém tem o
direito de bater. A agressão física é uma covardia. Tratando-se de homem contra
mulher, a coisa agrava-se, pois em uma mulher não se deve bater nem com uma
flor.
SM - CARUARU/PE
Buscando a aceitação do ponto de vista que defende, o locutor não só evita usar
formas da 1ª pessoa, quanto recorre a estratégias que o apresentam como
genérico, inclusive uma máxima popular que expressa o senso comum a respeito
do tema.
Sugestão de respostas
1. Deveríamos parar de comer carne?
2. Não, pois a chamada que aparece na capa logo após o título revela a intenção de
distinguir verdades e mentiras a respeito dos possíveis malefícios do consumo de
carne.
3. S.M mostra indignação frente ao sacrifício de animais, possivelmente em razão de
suas crenças religiosas. Mais do que a saúde física, o que a leva a ser vegetariana é a
saúde espiritual.
4. b
5. C.A.H considerou a matéria aceitável, pois afirma claramente, na carta, que o assunto
foi tratado de forma apropriada. E.M também a considerou aceitável, pois afirma que o
assunto foi tratado de forma imparcial e, portanto, confiável. S.F apreciou o que leu,
como o revela a bem humorada imagem usada para descrever a matéria. Segundo
ele, a reportagem lhe proporcionou prazer semelhante ao que experimenta ao comer

26
uma boa carne e, ao mesmo tempo, ofereceu-lhe esclarecimentos úteis para manter a
saúde. SM se mostrou impressionada com as informações dadas pela revista, o que
significa que a matéria teve para ela um alto grau de aceitabilidade. RC considerou a
matéria inaceitável por julgá-la tendenciosa e sem embasamento científico.
6. A referência profissional contribui para que o leitor dê maior crédito ao conteúdo da
carta, pois seria de se esperar que EM, que fala em nome de um frigorífico, fosse
contra o vegetarianismo.
7. O que parece ter interferido na aceitabilidade da matéria são as convicções prévias
dos leitores acerca do tema.
8. e
9. c
Como Como referenciar referenciar revistas revistas e e matérias matérias matérias de de rrevistas
r evistas
Uma das muitas habilidades que um leitor de revistas precisa ter é saber referenciar
adequadamente o suporte e as matérias consultadas, no caso de precisar citá-las em
trabalhos escolares, acadêmicos ou científicos. Precisa também saber ler referências no
caso de deparar com elas em textos de consulta e estudo.
Nesta seção, você vai aprender a fazer quatro tipos básicos de referências bibliográficas:
de revistas e de textos de revistas. Antes de mais nada, porém, é preciso estar ciente de
que toda e qualquer referenciação bibliográfica é regulamentada por Normas da ABNT —
a Associação Brasileira de Normas Técnicas. Há, portanto, procedimentos a cumprir para
que as referências possam desempenhar devidamente o seu papel informativo. Assim,
nos exemplos a seguir, preste muita atenção ao uso de maiúsculas, minúsculas e sinais
de pontuação, aos espaçamentos e às abreviações. Os dados para fazer a referenciação
deverão ser colhidos na capa e nas páginas da revista consultada; ocasionalmente,
também no expediente da revista.
Como referenciar revistas
Para referenciar revistas, você pode usar o seguinte modelo:
TÍTULO DA REVISTA. Local (cidade) de publicação, edição, ano, número do fascículo da revista,
data de publicação da revista.
VEJA. São Paulo, ed. 2037, ano 40, n. 48, 5 dez. 2007.
A ordem de entrada dos dados deve seguir o modelo, ainda que não se tenham todos
eles. Isso quer dizer que, na falta de um dos dados, você coloca o dado seguinte, sempre
na ordem apresentada no modelo acima. É o que aconteceu nos exemplos abaixo, em
que não há edição e/ou ano.
ÉPOCA. São Paulo, n. 556, 12 jan. 2009.
ISTOÉ. São Paulo, ano 3, n. 2041, 17 dez. 2008.
Vale ressaltar também que sempre se escreve o nome de um mês com letra minúscula e
de forma abreviada (apenas as três primeiras letras seguidas de ponto, exceto maio, que
nunca se abrevia). As palavras edição e número também aparecem abreviadas (ed. e n.,
respectivamente) na referenciação bibliográfica. Já a entrada (primeiro dado) de toda
referência se faz com letras maiúsculas.

Como referenciar textos de revistas em geral
Artigo de opinião, editorial, nota, notícia, reportagem, perfil, etc.
A maioria dos textos encontrados em revistas impressas segue o seguinte modelo:
SOBRENOME, Prenome do autor do texto. Título do texto. Título da revista, Local (cidade) de
publicação, edição, ano, número do fascículo, páginas inicial-final, data de publicação da revista.
PEREIRA, Camila. Lição bem feita. Veja, São Paulo, ed. 2037, ano 40, n. 48, p.121-122, 5
dez. 2007.
Se você estivesse escrevendo o exemplo acima a mão, deveria substituir o itálico do título
da revista por sublinha: Veja.
Se o texto consultado por você for de revista eletrônica, siga este outro modelo:
SOBRENOME, Prenome do autor do texto. Título do texto. Título da revista, Local (cidade) de
publicação, edição, ano, número do fascículo da revista, páginas inicial-final, data de publicação
da revista. Disponível em: Acesso em: dia mês ano (para documentos on
line).
SEGATTO, Cristiane. Os médicos ganham presentes. Você paga a conta. Época, n. 561,
13 fev. 2009. Disponível em: < http://revistaepoca.globo.com/> Acesso em: 17 fev. 2009.
Como referenciar entrevistas
O modelo para referenciar entrevista individual é o seguinte:
SOBRENOME, Prenome do entrevistado. Título da entrevista. Título da revista, Local
(cidade) de publicação, edição, ano, número do fascículo da revista, páginas inicial-final
consultadas, data de publicação da revista. Entrevista concedida a (nome do
entrevistador).
WEINFELD, Isay. A postura dos ricos me envergonha. Istoé, São Paulo, ano 32, n. 2044,
p.6-11, 14 jan. 2009. Entrevista concedida a Claudia Jordão.
No caso de entrevista coletiva, a entrada da referência será feita com o nome do
entrevistador, segundo este outro modelo:
SOBRENOME, Prenome do entrevistador. Título da entrevista. Título da revista, Local
(cidade) de publicação, edição, volume ou ano, número do fascículo da revista, páginas
inicial-final, data de publicação da revista. Entrevista.
CASTELLO BRANCO, Lúcia. Encontro com escritoras portuguesas. Boletim do Centro de
Estudos Portugueses, Belo Horizonte, v. 13, n. 16, p.103-114, jul./dez. 1993. Entrevista.
Como referenciar resenha de livros publicada em revista
SOBRENOME, Nome do autor do livro Título do livro resenhado. Local (cidade) de
publicação do livro: Editora, data. Resenha de SOBRENOME, Nome do autor da resenha.
Referenciação da revista que publicou a resenha.
WALLACE, Benjamin. O vinho mais caro da história. São Paulo: Jorge Zahar, 2009.
Resenha de MOON, Peter. Época, São Paulo, n. 556, p.104, 12 jan. 2009.
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Atividade 12
Estruture referências bibliográficas com os dados fornecidos a seguir.
1. Dados para referenciação de uma reportagem
Autora: Thaís Pacheco
Título da reportagem: O que é que BH tem?
Título da revista: Hit
Local: Belo Horizonte
Ano da revista: —
Número do fascículo da revista: 4
Página(s) consultada(s): 46 e 47
Data: fevereiro de 2009
2. Dados para referenciação de uma entrevista
Entrevistada: Yvonne Bezerra de Mello
Título da entrevista: Nem toda criança pobre é bandida
Título da revista: Marie Claire
Local de publicação: São Paulo
Edição da revista: —
Ano da revista: —
Número do fascículo da revista: 215
Páginas da entrevista: 48-51
Data: fevereiro de 2009
Entrevistador: Milly Lacombe
3. Dados para referenciação de uma resenha de livro
Nome do autor do livro: Dave Eggers
Título do livro resenhado: O que é o quê
Local de publicação do livro: São Paulo
Editora: Companhia das Letras
Ano de publicação do livro: 2008
Nome do autor da resenha: Jerônimo Teixeira
Título da revista: Veja
Local de publicação da revista: São Paulo
Edição da revista: 2094
Ano da revista: 42
Número do fascículo da revista: 1
Páginas da resenha: 96 e 97
Data da revista: 7 de janeiro de 2009
Sugestão de respostas
1. PACHECO, Thaís. O que é que BH tem? Hit, Belo Horizonte, n. 4, p.46-47, fev. 2009.
2. MELLO, Yvonne Bezerra de. Nem toda criança pobre é bandida. Marie Claire, São
Paulo, n. 215, p. 48-51, fev. 2009. Entrevista concedida a Milly Lacombe.
3. EGGERS, Dave. O que é o quê. São Paulo: Companhia das Letras, 2008. Resenha de
TEIXEIRA, Jerônimo. Veja, São Paulo, ed. 2094, ano 42, n. 1, p.96-97, 7 jan. 2009.

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Metacognição
Metacognição: Metacognição
Metacognição : refletindo refletindo sobre sobre sua sua aprendizagem
aprendizagem
Para avaliar o que você aprendeu sobre o suporte revista, escreva um pequeno texto,
abordando a organização desse suporte, seus gêneros essenciais e o mito da
objetividade no discurso jornalístico. Analise, em pelo menos um exemplo, as marcas do
posicionamento ideológico do enunciador de uma revista à sua escolha.
Para Para saber saber mais
mais
Se você tiver interesse em saber mais a respeito de revistas e jornalismo, considere as
sugestões de leitura a seguir.
A REVISTA NO BRASIL. São Paulo: Abril, 2000. (Comunicação)
PIZZA, Daniel. Jornalismo cultural. São Paulo: Contexto, 2003.
ROSSI, Clóvis. O que é jornalismo. São Paulo: Brasiliense, 1980. (Primeiros passos; 15)
SCALZO, Marília. Jornalismo de revista. São Paulo: Contexto, 2003.
A REVISTA NO BRASIL. São Paulo: Abril, 2000. (Comunicação)
Referências Referências Referências e e créditos
créditos
ARBEX JR., J. Gêneros jornalísticos na Folha de S. Paulo. São Paulo: FTD, 1992.
DORNELES, Vanderlei. Do verbal para o visual: status da imagem nas revistas semanais
de informação. Trabalho apresentado ao NP 02– Jornalismo, do IV Encontro dos Núcleos
de Pesquisa da Intercom. pdf.
ROSSI, Clóvis. O que é jornalismo. São Paulo: Brasiliense, 1980. (Primeiros passos; 15)
SCALZO, Marília. Jornalismo de revista. São Paulo: Contexto, 2003.
Crédito da imagem da banca de revistas Piauí: