Orientações para a organização do ciclo inicial de alfabetização ...

3. O LUGAR DA DISCUSSÃO METODOLÓGICA NO CONJUNTO DE DECISÕES RELACIONADAS À ALFABETIZAÇÃO
Nas últimas décadas, a discussão sobre aspectos metodológicos da alfabetização cedeu lugar à discussão dos conceitos de alfabetização e
letramento, com ênfase no processo de construção do conhecimento pela criança. Os desdobramentos dessa mudança de pólo exigiram a
ampliação da discussão da didática da alfabetização, redimensionada em novas bases teóricas.
As decisões metodológicas pertinentes à alfabetização incluem tomadas de posição que vão
além da escolha de métodos, envolvendo um conjunto de procedimentos: a definição de
capacidades dos alunos a serem atingidas, a organização da sala de aula e de um ambiente
de letramento, a escolha de materiais, de atividades pedagógicas e de formas de avaliar.
Os procedimentos que
precisam ser
considerados nas decisões
metodológicas são
focalizados nos cadernos
2, 3 e 4.
Todos os encaminhamentos, nesse campo, dependem de um contexto de construção coletiva do projeto de alfabetização para a escola e da
política mais ampla de organização do ensino em uma proposta de ciclos. Decisões metodológicas devem ser objeto de discussão
permanente de professores e têm tanta importância quanto as discussões conceituais.
A referência explícita à escolha de métodos de alfabetização não
deve ser interpretada como retrocesso no tempo ou como adesão a
práticas anteriores que deslocavam para a escolha do método todo o
peso do trabalho pedagógico desenvolvido com as crianças. O que se
pretende é dar visibilidade a determinados princípios organizadores
desse trabalho, capazes de conduzir o processo de
alfabetizaçãoemuma das suas facetas: a do método
Método, do grego
méthodos: caminho (ode)
para se chegar a um fim
(meta).