DISSERTACAO ABANDONO ESCOLAR MARIA - 2 (1).pdf

ABANDONO E ABSENTISMO ESCOLAR NO CONCELHO DE PONTA DELGADA
explicadora, mas não posso. 17% das encarregadas de educação dizem que o fazem
ocasionalmente: ESAQ – EE2 O que eu sei ajudo, mas é difícil, agora é tudo diferente
e somente 6% diz que sim, que ajuda. Apesar de os alunos na sua maioria (82%)
afirmarem terem apoio dos pais e irmãos nos TPC a verdade é que os pais se sentem,
muitas vezes, incapazes de os ajudar, alguns por não saberem ler nem escrever e a
maioria por não ter conhecimentos que lhes permitam acompanhar os filhos a partir do
2º ciclo. O que é confirmado por estudos relativamente ao envolvimento dos pais no
processo educativo dos filhos e de valorização, ou não, da escola. Diogo (2009) afirma
que nos meios socioeconómicos mais desfavorecidos os pais tendem a valorizar pouco a
escola e a não acompanhar os filhos por não possuírem habilitações académicas
suficientes e que um número considerável não sabe ler ou escrever.
Subcategoria 3.5 Posicionamento dos pais sobre a importância da escola para o
futuro aqui ficamos a conhecer as unidades de sentido relativas à opinião dos pais sobre
a importância das aprendizagens para o futuro dos filhos.
Distribuição das EE em relação à importância que dão à escola para o futuro dos filhos
Quadro nº 27 - P2.5. Opinião quanto à importância da escola para o futuro do filho
Importância Escola Nº Indivíduos %
Importante 16 89%
Mais ou Menos 2 11%
Total Geral 18 100%
A maioria dos pais (89%) consideram a escola importante para o futuro dos filhos:
ESAQ – EE1 Então não é, é um futuro para ele, senão ele não consegue tirar carta de
condução de moto ou de carro. O que é que vai ser dele, senhora?; ESDR – EE1 Sim é
importante, é isso que eu estou sempre a dizer; ESDR – EE1 É sim senhora. Então não
é, se não fosse eu não ia para a escola aos 33 anos. Constata-se no nosso estudo
bibliográfico que a transmissibilidade intergeracional da educação é uma via que
propicia a perpetuação do fenómeno, pois as condições de vida da família condicionam
o futuro dos elementos mais jovens, uma vez que, não têm um acesso generalizado a
recursos materiais disponíveis nem a aspetos sociais e culturais (OIT, 2003).
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