DISSERTACAO ABANDONO ESCOLAR MARIA - 2 (1).pdf

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ABANDONO E ABSENTISMO ESCOLAR NO CONCELHO DE PONTA DELGADA diferenças assinaláveis entre os diferentes ciclos de escolaridade, no que respeita à forma de intervenção em rede perante situações de absentismo. Neste contexto, destacamos a criação das Equipas Multidisciplinares de Apoio aos Tribunais – EMAT. São equipas que fazem a ponte entre o tribunal, a família, a escola, a saúde, a polícia e outras entidades que possam estar direta ou indiretamente ligadas à problemática central da criança/família que está em situação de risco. Pensamos ser oportuno, percebemos como funcionam as equipas EMAT. As famílias sinalizadas na CPCJ e que aceitam, voluntariamente, ser acompanhadas, recebem apoio e orientação da equipa EMAT para alterar o comportamento que originou a situação de risco, que poderá ser da mais variada ordem. Negligência, maus tratos, abuso, agressão familiar reiterada, alcoolismo grave que coloque a criança/ adolescente em risco, falta de condições de habitabilidade, absentismo escolar, incompetência parental, etc. Quando as famílias não autorizam este acompanhamento, o processo da criança/adolescente é denunciado ao Tribunal Judicial, e no caso de Ponta Delgada, ao Tribunal de Família e Menores. A partir daqui o processo passa a ser monitorizado pelo Tribunal e pela equipa da EMAT. Estas equipas são sempre multidisciplinares e funcionam 24 horas por dia, 365 dias por ano. Por tudo o que acabamos de expor, percebe-se que a malha está cada vez mais apertada, e que a pressão sobre os pais é cada vez maior no sentido de os responsabilizar pela frequência escolar dos seus filhos, não só por ser ilegal mas principalmente por ser um direito. Ao longo da nossa investigação, constatamos que as escolas estão, cada vez mais, atentas às questões do absentismo e insucesso, que em última instância, poderão levar ao abandono e que contam com o trabalho em rede desenvolvido por diversas entidades. Sales (2005) refere que no 2º ciclo, o que se tem mostrado mais eficaz é o trabalho institucional em rede. E o que menos ajuda neste nível de ensino é o contato com o aluno, família ou encarregado de educação. No 3º ciclo e no secundário, pelo contrário, é o contato entre o professor, o aluno e a família que é reconhecido como mais eficaz para resolver o absentismo. Apesar de existirem intervenções mais eficazes do que outras, nem sempre os resultados são 24
ABANDONO E ABSENTISMO ESCOLAR NO CONCELHO DE PONTA DELGADA eficazes (Ribeiro, 2011). A investigação menciona ainda que no 2º ciclo existe uma maior tendência para que nada do que se faça resulte, continuando o aluno a faltar, reprovando por faltas, enquanto no secundário são encontradas evoluções positivas face às intervenções implementadas. Para Sales cit in Ribeiro (2011) a intervenção deve ser feita o mais precocemente possível, logo que a escola perceba que o aluno começa a faltar e nunca no 3º período, quando já se registam muitas faltas. Os estudos analisados apontam para o carácter social do problema do abandono, absentismo e insucesso escolar. Este poderá ser, de facto, um fenómeno cujas raízes se encontram na sociedade e em que a família tem um papel fundamental. Os fatores que conduzem ao abandono escolar podem ser encontrados entre todos os fatores apontados nos diferentes trabalhos de investigação consultados, embora dificilmente exista apenas uma única justificação para a saída precoce da escola. Por outro lado, o abandono e o absentismo escolar é um processo que não acontece de forma rápida ou imediata; tem causas que se vão arrastando ou agravando e que, com o tempo, acabam por provocar a saída do sistema educativo (Mendes, 2006). 25
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