DISSERTACAO ABANDONO ESCOLAR MARIA - 2 (1).pdf

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ABANDONO E ABSENTISMO ESCOLAR NO CONCELHO DE PONTA DELGADA um nível de inadaptação escolar médio e um rendimento também médio. Por sua vez, os alunos com “baixo desempenho” são indivíduos cujo grau de empenhamento é baixo, cujo nível de inadaptação escolar é médio e que, ao contrário dos não empenhados, evidenciam um rendimento médio muito fraco. Distinguem-se dos outros desistentes devido às suas dificuldades em corresponder às exigências escolares no plano das aprendizagens. Os “alunos inadaptados” são adolescentes que evidenciam um rendimento escolar muito baixo, um fraco empenhamento e um elevado nível de inadaptação escolar - em suma, são indivíduos cuja experiência escolar se revela problemática a todos os níveis, ou seja, tanto no plano das aprendizagens, como no dos comportamentos. Jorge (2007) estudou as caraterísticas pessoais e o abandono escolar, reforçando a ideia de que são as características cognitivas, emocionais e comportamentais que constituem o maior peso nas taxas de abandono escolar e refere que: “No âmbito cognitivo, as dificuldades de aprendizagem são a variável mais importante, seguida da retenção e do baixo rendimento escolar. No âmbito emocional, os estudantes de risco têm falta de interesse pela escola, não valorizam o sucesso académico, nem os valores da Escola e manifestam ainda outras características, tais como: isolamento social, ansiedade e problemas depressivos.” (Jorge, 2007, pp.2). No respeitante às caraterísticas familiares e a sua relação com o abandono escolar, coloca a tónica nos estilos de vida não convencionais, nas estruturas familiares monoparentais, nas más práticas parentais, incluindo falta de apoio emocional, de envolvimento com a escolaridade do educando e supervisão inadequada. De um modo geral, as baixas expetativas parentais estão associadas ao abandono escolar e verifica-se uma forte associação entre o nível de participação parental e as realizações académicas dos filhos. Como constatamos, são inúmeros os estudos que relacionam o fenómeno de abandono escolar a famílias dependentes de subsídios sociais, onde o emprego é precário, o que não acontece com os jovens provenientes de famílias profissionalmente estáveis. Em suma, as baixas expetativas parentais e a supervisão insuficiente ou inadequada são variáveis fortemente associadas ao abandono escolar, enquanto que o ambiente e a qualidade do apoio familiar ao estudante condicionam, quer pela positiva, quer pela negativa, o seu sucesso académico, conclui Jorge (2007). 22
ABANDONO E ABSENTISMO ESCOLAR NO CONCELHO DE PONTA DELGADA No decurso da recolha de informação junto das escolas, constatámos que não existe abandono escolar, entendido como a ausência física dos alunos na escola, uma vez que nos Açores, à semelhança do que acontece no restante país, foram implementadas medidas educativas que permitem ultrapassar esse problema, nomeadamente: - a renovação automática de matrículas; - respostas educativas diferenciadas como os programas OPORTUNIDADE e PROFIJ; - a obrigatoriedade dos beneficiários de RSI e Abono de Família manterem os filhos na escola; - a sinalização e acompanhamento dos alunos em risco de absentismo e abandono escolares pelas Comissões de Proteção de Jovens e Crianças em Risco; - e o acompanhamento pelas Equipas Multidisciplinares de Apoio aos Tribunais. Neste contexto, assume particular relevância o estudo do absentismo, uma vez que não se regista abandono escolar nas três Escolas Secundárias de Ponta Delgada. 1.5 Absentismo As causas que levam ao absentismo e insucesso escolar são as dificuldades escolares e a desmotivação dos alunos pela escola, a falta de apoio familiar e dos professores, os escassos recursos económicos, a agressividade e os problemas avolumados de comportamento, a identidade antissocial de alguns grupos de pares, os problemas emocionais e de personalidade dos adolescentes (Aloise-Young & Chaves, 2002; Benavente et al., 1994). Um Estudo sobre Absentismo Escolar em Portugal realizado pela Universidade Autónoma de Lisboa, coordenado por Sales, cit in Ribeiro (2011), conclui que os alunos absentistas portugueses são na sua maioria, rapazes e adolescentes. O momento em que o absentismo é mais acentuado regista-se no 3º ciclo de escolaridade, com 42,3% seguindo-se o 2º ciclo, com 33,5% de casos, e, por último, o 1º ciclo, com 19,2%. Em casos de absentismo e abandono, a solução mais frequentemente escolhida pelos professores é a articulação com as Comissões de Proteção de Crianças e Jovens, com múltiplos serviços de apoio e com a polícia (Sales, 2005). No entanto, existem 23
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