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ABANDONO E ABSENTISMO ESCOLAR NO CONCELHO DE PONTA DELGADA
Em prol dos fatores sociais do sucesso e do insucesso escolar, a investigação
sociológica tem demonstrado que o fracasso na escola não atinge de igual modo todas
as classes e grupos sociais. As taxas são mais elevadas e de forma bem diferenciada
junto dos alunos pertencentes aos sectores sociais convencionalmente designados por
classes desfavorecidas (Gomes, 1987). Este investigador defende uma teoria que
procura explicar este fenómeno é a denominada teoria da socialização deficiente das
classes populares, segundo a qual o fracasso escolar dos referidos grupos sociais
explicava-se por uma inadequada socialização familiar, nomeadamente baixas
aspirações e expectativas de sucesso escolar
Cabe, portanto, à família, mas sobretudo aos pais, que são, como vimos, uma das fontes
mais importantes de socialização e de educação, a responsabilidade de proporcionar um
harmonioso e integral desenvolvimento físico, intelectual, social e moral à criança
(Melo, 2008). Na opinião de Monteiro (2004), os pais tornam-se, pois, nos primeiros
modelos sociais dos filhos é com eles que primeiramente se identificam e fazem
comparações. É desta forma que a família adquire um papel fundamental na educação
das crianças, adolescentes e jovens bem como na sua formação enquanto indivíduos.
Segundo Azevedo (1999), o fenómeno do abandono escolar prematuro é um complexo
problema social, tanto nas suas causas como nas formas como se concretiza e ainda nas
suas consequências sociais e profissionais. Não sendo um fenómeno novo, ele requer hoje
uma reavaliação, devido às mudanças profundas que as sociedades têm vindo a registar,
quer na socialização dos jovens, quer nas exigências que estas fazem à participação destes
em diferentes esferas do social. Benavente (1994) acredita que o abandono da
escolaridade obrigatória é um dos mais extremos fenómenos de exclusão e que constitui a
face visível duma situação mais vasta que atinge crianças e jovens em rutura declarada ou
silenciosa com uma escola obrigatória que não é de direitos, mas tão só dever.
“Sai da escola precoce ou antecipadamente quem nela teve um percurso sinuoso, quem nela já
experimentou o sabor do fracasso, quem nela acumulou uma história de insucessos. É o progresso a
custo que faz com que a vontade de estudar se rarefaça gradualmente e o nível de investimento que
se está disposto a fazer na subida ao nível seguinte se dilua.” (Guerreiro, 2010, p.76)
Desde que foi implementada a escolaridade obrigatória o insucesso e o abandono têm
atingido proporções preocupantes, quer pela repercussão que têm na vida dos jovens
abandonadores, quer pela extensão que adquiriu. A massificação do ensino não se tem
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