DISSERTACAO ABANDONO ESCOLAR MARIA - 2 (1).pdf

ABANDONO E ABSENTISMO ESCOLAR NO CONCELHO DE PONTA DELGADA
autoestima e baixa motivação com um percurso escolar repleto de fracassos e
insucessos, iniciando, assim, um processo de desinteresse pela escola, muitas vezes
irreversível (Alves, Franco & Ortigão, 2007).
O fenómeno do abandono escolar é visto atualmente como um problema sério, com
repercussões negativas não só para o indivíduo como para toda a sociedade, com
reflexos no desenvolvimento de todo um país (Mendes, 2006). Torna-se, portanto, nos
dias de hoje, urgente a sua análise e prevenção (Monteiro, 2009).
Mendes (2006), na sua tese conclui que as principais causas do abandono escolar
prematuro residem na falta de condições económicas, sociais e culturais dos alunos e
encarregados de educação, bem como nas condições da escola e no desempenho dos
professores. O abandono escolar é percebido como um fenómeno que não acontece por
acaso, o que demonstra a possibilidade de intervenção e inclusive, de prevenção
(Benavente, 1994).
“Se estivéssemos numa sociedade em que o acesso à educação, enquanto bem social, se sujeitasse às
mais elementares regras do mercado e ao exercício da liberdade de escolha, o problema do abandono
escolar não se colocava. Cada indivíduo e cada família “consumiriam” esse bem (ensino/educação)
na quantidade e qualidade que entendessem como mais adequados à sua satisfação, capacidade
aquisitiva, bem como às suas aspirações e expectativas.” (Justino, 2007, pp 4-5)
Para estes autores, a exceção teria ainda maior justificação caso se tratasse de grupos
sociais desfavorecidos, em que o reconhecimento do valor social da educação e a
capacidade de a assegurar fossem tão reduzidos e que a sociedade, através do Estado,
teria a responsabilidade de garantir o acesso a esse bem e de promover a rutura de
dependência entre baixa condição social e baixo valor social da educação.
De acordo com o PNPAE (2004), bem como outros autores, o desempenho escolar só
pode ser analisado e compreendido se tivermos por base quatro vertentes: o indivíduo, a
família, a escola e o meio envolvente. Assim, apenas estudando todas estas variáveis
poderemos ter uma visão abrangente da motivação do aluno em relação ao seu percurso
escolar, que poderá ser de sucesso, insucesso, ou de abandono.
Ainda de acordo com o PNPAE (2004), os anos de escolaridade mais críticos são os
correspondentes às mudanças de ciclo, pois os métodos e sistema de ensino são
diferenciados, não se realizando, por vezes, uma boa integração dos aprendentes no
novo sistema, pelo que a saída precoce do Sistema de Ensino tem uma taxa mais
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