DISSERTACAO ABANDONO ESCOLAR MARIA - 2 (1).pdf

ABANDONO E ABSENTISMO ESCOLAR NO CONCELHO DE PONTA DELGADA
manutenção no sistema educativo, cuja estruturação não está adequada a acompanhar
alunos com este tipo de envolvência ou caraterísticas, ao invés de atenuá-los.
Deste modo, os alunos que têm sucessivas reprovações e que abandonam a escola
durante ou após a escolaridade obrigatória provêm habitualmente de famílias em que o
pai desempenha tarefas de carácter manual, quer como operário qualificado, quer como
operário indiferenciado. Esta situação é comum nos alunos cujos pais são analfabetos ou
possuem um baixo nível de escolarização e que, por consequência, evidenciam o
desconhecimento face aos benefícios da escola, uma vez que eles próprios pouco
proveitos tiraram da sua frequência (Mendonça, 2006). Nesta perspetival o abandono da
escola não é sentido como uma coisa negativa pelos pais, porque têm a ideia de que os
estudos não são para eles e nem lhes parecem sequer uma hipótese possível.
Embora a população socialmente mais desfavorecida tenha cada vez mais acesso à
escola e, nesse sentido, as diferenças sociais se tenham esbatido, não quer dizer que
todos tenham as mesmas oportunidades (Mendonça, 2007). Um défice cultural familiar
pressupõe frequentemente a existência de uma distância entre o contexto económico,
social e cultural do aluno e a cultura que a escola propõe. A rede de relações das pessoas
que vivem em pobreza é escassa Balancho (2010), com as consequentes dificuldades em
ter um grupo de suporte, bem como a ausência de laços a instituições como centros de
formação, bancos ou serviços de saúde.
A verificação de que o abandono escolar acontece mais com os rapazes do que com as
raparigas e mais em meios rurais do que em meios urbanos demonstra tendência para se
atenuar (Mendes, 2006). Os estudos analisados pela investigadora revelam o carácter
social do problema do abandono escolar. Este é, de facto, um fenómeno cujas raízes se
encontram na sociedade, na qual a família tem um papel fundamental.
Pereira (2007), faz o enquadramento teórico da problemática do abandono escolar na
sua relação com o trabalho infantil. Este estudo sublinha que as raparigas são quem
mais fica fora da escola por várias razões, não só de ordem económica mas também
cultural: continua a ser mais aceitável uma rapariga não ter estudos do que um rapaz.
Estas são mais frequentemente arredadas da escola, não só para dar conta das tarefas
domésticas, mas também para tratar e tomar conta dos irmãos mais novos ou
acompanhar acamados ou idosos inválidos.
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