DISSERTACAO ABANDONO ESCOLAR MARIA - 2 (1).pdf
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ABANDONO E ABSENTISMO ESCOLAR NO CONCELHO DE PONTA DELGADA idade escolar em todo o mundo estejam em situação de abandono escolar, apesar de todos os esforços globais para tornarem a educação universal. Quando falamos de abandono escolar, inevitavelmente surgem várias questões ligadas à problemática, como as desigualdades sociais e a exclusão escolar (Monteiro (2009), questões estas importantes para o fenómeno em estudo até porque, segundo Nunes (2000), são os alunos das camadas menos favorecidas económica, social e culturalmente que engrossam as estatísticas da repetência e do abandono escolar. Ainda nesta linha de investigação sublinhamos os estudos que estão de acordo quanto ao facto de que os alunos que abandonam precocemente a escola são alunos que, geralmente, vivem em áreas desfavorecidas, em meios familiares desestruturados e com fracas ambições escolares. Importa, por isso, procurar entender o papel das desigualdades sociais e da exclusão escolar no abandono da escola (Justino, 2007; Amado & Freire, 2002; Benavente et al., 1994). O abandono escolar precoce, bem como o absentismo, podem conjugar na sua génese diversos fatores, os quais poderão ser de natureza individual, familiar e relacionados com o meio envolvente, associando-se, na maioria dos casos, a situações de pobreza (Ferrão, 2000). Esta observação reforça a noção de que os casos extremos de pobreza, isolamento e exclusão levam a que as famílias deixem mais rapidamente de investir no sistema escolar, encaminhando as crianças para tarefas, remuneradas ou não, do mundo do trabalho. Geralmente, a origem social é determinada pelo nível cultural e económico da família e, sendo indissociáveis, têm um papel determinante no percurso escolar. Neste seguimento, verificamos que, de um modo geral, os alunos com mais dificuldades escolares pertencem a grupos sociais mais desfavorecidos (Ferrão, 2000). No entanto, estudos mais recentes referem que, à medida que o jovem avança nos ciclos de escolaridade, esta influência sofre uma redução, o que nos sugere um aumento dos efeitos da socialização escolar (Ribeiro, 2011; Santos, 2010). Outros estudos porém, entre os quais os de Benavente (1994), são unânimes em afirmar que mais determinante do que o nível de vida económico da família é o seu nível cultural, pois é um condicionador muito importante no percurso escolar do aluno. Nas últimas décadas, retirou-se à escola a atuação na construção das identidades. A sua 6
ABANDONO E ABSENTISMO ESCOLAR NO CONCELHO DE PONTA DELGADA função, enquanto agente socializador, prevalece, mas os jovens deixaram de se identificar com os conceitos que a sociedade lhes quer ensinar (Mendes, 2006). A relação dos alunos com a escola depende do seu contexto socioeconómico de vivência e das suas experiências pessoais. Assim, a integração é o grau de ligação dos alunos à escola, que em geral é tanto menor quanto mais baixa for a escolarização dos pais (Mendes, 2006). A teoria do “handicap” sociocultural, baseada em explicações de natureza sociológica, é retomada. O sucesso/insucesso dos alunos é justificado pela sua pertença social e pela maior ou menor bagagem cultural de que dispõem à entrada na escola. O cruzamento entre origem social/resultados escolares revela a existência de mecanismos que indiciam o processo de abandono escolar. O papel “reprodutor” da escola foi posto em evidência no quadro desta teoria, que sublinhou o modo como as desigualdades sociais se transformam em desigualdades escolares, que legitimam, por sua vez, as desigualdades sociais (Benavente, 1994). A este propósito a autora acrescenta que a diferença de oportunidades não se verifica apenas entre meio urbano e meio rural, mas que se estende a todos os grupos sociais desfavorecidos, visto que a cultura destes meios é essencialmente prática, virada para a ação imediata e para a utilidade quotidiana, onde na origem do abandono escolar podem estar várias causas e identifica três tipos que esquematizamos no quadro abaixo para facilitar a sua perceção: Quadro 1 - Fatores explicativos do abandono escolar. Adaptado de Benavente (1994) Integração / Relacionais Familiares - falta de interesse - aborrecimento - idade - problemas com os colegas - problemas com os professores - inadaptação à escola - maus resultados - interesse por outras atividades - responsabilidades e problemas familiares - nível de instrução considerado suficiente para a atividade profissional - problemas financeiros - necessidade de começar a trabalhar Acessibilidade - problemas de transporte (zonas rurais) 7
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<strong>ABANDONO</strong> E ABSENTISMO <strong>ESCOLAR</strong> NO CONCELHO DE PONTA DELGADA<br />
função, enquanto agente socializador, prevalece, mas os jovens deixaram de se<br />
identificar com os conceitos que a sociedade lhes quer ensinar (Mendes, 2006).<br />
A relação dos alunos com a escola depende do seu contexto socioeconómico de<br />
vivência e das suas experiências pessoais. Assim, a integração é o grau de ligação dos<br />
alunos à escola, que em geral é tanto menor quanto mais baixa for a escolarização dos<br />
pais (Mendes, 2006).<br />
A teoria do “handicap” sociocultural, baseada em explicações de natureza sociológica, é<br />
retomada. O sucesso/insucesso dos alunos é justificado pela sua pertença social e pela<br />
maior ou menor bagagem cultural de que dispõem à entrada na escola. O cruzamento<br />
entre origem social/resultados escolares revela a existência de mecanismos que indiciam<br />
o processo de abandono escolar. O papel “reprodutor” da escola foi posto em evidência<br />
no quadro desta teoria, que sublinhou o modo como as desigualdades sociais se<br />
transformam em desigualdades escolares, que legitimam, por sua vez, as desigualdades<br />
sociais (Benavente, 1994).<br />
A este propósito a autora acrescenta que a diferença de oportunidades não se verifica<br />
apenas entre meio urbano e meio rural, mas que se estende a todos os grupos sociais<br />
desfavorecidos, visto que a cultura destes meios é essencialmente prática, virada para a<br />
ação imediata e para a utilidade quotidiana, onde na origem do abandono escolar podem<br />
estar várias causas e identifica três tipos que esquematizamos no quadro abaixo para<br />
facilitar a sua perceção:<br />
Quadro 1 - Fatores explicativos do abandono escolar. Adaptado de Benavente (1994)<br />
Integração /<br />
Relacionais<br />
Familiares<br />
- falta de interesse<br />
- aborrecimento<br />
- idade<br />
- problemas com os colegas<br />
- problemas com os professores<br />
- inadaptação à escola<br />
- maus resultados<br />
- interesse por outras atividades<br />
- responsabilidades e problemas familiares<br />
- nível de instrução considerado suficiente para a atividade profissional<br />
- problemas financeiros<br />
- necessidade de começar a trabalhar<br />
Acessibilidade - problemas de transporte (zonas rurais)<br />
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