Ana Tânia Santos Gonçalves Estilos Parentais e o seu Impacto no ...
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De forma a reduzir os riscos de acesso a qualquer informação, foi criado um código para cada um dos alunos. Este código é alfanumérico e foi registado igualmente para o questionário sociodemográfico e para a escala de Responsividade e Exigência Parental preenchido por cada um dos alunos, de forma a saber que ambos os materiais se completam. Os mesmos foram elaborados antes da administração estando pré-definidos numa folha relativamente a cada turma, ano e número de aluno (Anexo 9) para que posteriormente facilitasse a comparação dos resultados escolares com os restantes materiais. Este procedimento, para além de facilitar o cruzamento da informação, surgiu ainda como medida de prevenção, caso algum material se movesse da sua ordem pelo qual a investigadora definiu ou até mesmo caso se tivesse perdido, facilitando a identificação da origem da informação. A administração dos materiais foi feita em contexto de sala de aula, na presença da investigadora de forma a reduzir os riscos de enviesamento inerentes a eventuais dúvidas que surgissem na interpretação dos dados. Os resultados obtidos através dos instrumentos utilizados foram posteriormente analisados estatisticamente através da utilização do SPSS, versão 21.0. 66
CAPITULO VI. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 6.1. Qualidades Psicométricas da Escala de Responsividade e Exigência Parental Ribeiro (1999) refere que um processo de tradução/adaptação, elaborado de forma adequada, deverá ser semelhante ao processo de construção de um instrumento, tendo em conta a avaliação de todas as suas qualidades psicométricas. Assim, procedeu-se a uma análise das qualidades psicométricas da Escala de Responsividade e Exigência após a sua aplicação neste estudo. Com a análise das qualidades psicométricas deste instrumento foi possível verificar que a Escala apresentou um Alpha de Cronbach total da escala de 0,89, o que demonstra uma boa consistência interna de acordo com os valores de referência citados por alguns autores (Pestana & Gageiro, 2008; Ribeiro, 1999). Relativamente às subescalas, verificaram-se valores indicativos de uma boa fidelidade à exceção da subescala de Exigência para a mãe que revelou um Alpha de 0,47 (Tabela 3). Contudo, já nas versões anteriores de Teixeira e colaboradores (2004) e de Costa e colaboradores (2000), a escala de Exigência para a mãe apresentou valores inferiores comparativamente com as outras subescalas. Tabela 3 Resultado das Análises das Subescalas Escala Alpha de Cronbach (Versão Portuguesa) Exigência Mãe 0,47 Exigência Pai 0,86 Exigência Combinada (Pai/Mãe) 0,78 Responsividade Mãe 0,92 Responsividade Pai 0,79 Responsividade Combinada (Pai/Mãe) 0,88 67
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De forma a reduzir os riscos de acesso a qualquer informação, foi criado um código para<br />
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preenchido por cada um dos alu<strong>no</strong>s, de forma a saber que ambos os materiais se completam.<br />
Os mesmos foram elaborados antes da administração estando pré-definidos numa folha<br />
relativamente a cada turma, a<strong>no</strong> e número de alu<strong>no</strong> (Anexo 9) para que posteriormente<br />
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ou até mesmo caso se tivesse perdido, facilitando a identificação da origem da informação.<br />
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