Ana Tânia Santos Gonçalves Estilos Parentais e o seu Impacto no ...

adotados na educação dos mais novos ou até mesmo o nível socioeconómico e cultural de
designada família (Oliveira 2005).
4.2 Contributo do Ambiente Familiar para o Sucesso Escolar
A escola e a família não podem ser encaradas como contextos de educação independentes,
ambas são agentes de socialização primária que se completam mutuamente na formatura
humana e social do indivíduo (Alarcão, 2006).
Importa referir, que nas múltiplas investigações que compreendem este domínio, são
várias as relações positivas que se observam entre o envolvimento parental dos pais e o
desempenho escolar dos filhos, bem como o contacto com os pares dos filhos e o sucesso
académico destes (Soares & Almeida, 2011; Kordi, 2010; Sapienza et al., 2009; Torres et al.,
2008; Chechia & Andrade, 2005; Ferreira & Maturano, 2002).
Segundo Alarcão (2006), os pais devem procurar a colaboração da escola e até,
idealmente, interessar-se ativamente na vida da escola, pois ambos têm a obrigação de educar
a criança e ajudá-la a desenvolver-se na sua tripla dimensão bio – psico – social. Um
relacionamento mais próximo com a escola dá uma maior noção do ambiente em que
decorrem as aprendizagens e proporciona uma troca de experiências enriquecedoras para
ambos, sobretudo benefícios para os alunos a nível cognitivo, afetivo, social e da
personalidade (Polonia & Dessen, 2005). González (1992) refere que quando existem boas
relações família – escola, facilitam o processo de aprendizagem dos filhos, aumentando o
rendimento escolar.
Os pais, que tão bem conhecem os seus filhos, são as pessoas com melhores condições
para juntamente com os profissionais de educação ajudarem as crianças a resolverem os seus
problemas, ambos devem complementar-se e devem estar interessados em se informarem
reciprocamente e constantemente (Dessen & Polonia, 2007; Polonia & Dessen, 2005).
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