Ana Tânia Santos Gonçalves Estilos Parentais e o seu Impacto no ...

esforços desenvolvidos, bem como, por vezes alguns professores tendem a encarar alguns
alunos como participantes ativos na aquisição de conhecimentos sem reconhecer o seu papel
importante de transmissão de informação e de demonstração de “soluções corretas” (OCDE,
2009).
Porém, o desenvolvimento escolar do aluno não depende exclusivamente do sistema
educativo e dos seus intervenientes, nem das características individuais que dotam o aluno, é
um processo contínuo que conta também com o apoio do seu ambiente restrito, ao nível da
sociedade a que pertence, nomeadamente sob a influência da família (Chechia & Andrade,
2005; Martini & Del Prette, 2005; Sil, 2004; Mendonça, 2009). Assim, será importante
perceber que o sucesso e o insucesso escolar dependem do funcionamento da escola, da
interação com o meio social e das características pessoais da própria criança ou adolescente,
estando desta forma perante três realidades que deverão ser tidas em conta no estudo do
insucesso e sucesso escolar: o aluno, o meio social e a instituição escolar (Sil, 2004). São
variados os factores que determinam o sucesso e o insucesso escolar, quer na visão da família
como do contexto escolar (Chechia & Andrade, 2005).
Ao debruçamo-nos sobre a temática do sucesso e insucesso escolar torna-se evidente a
importância de estudar a competência social, sendo descrita como uma variável que promove
o ajustamento individual, interpessoal e que previne o aparecimento de problemas de
comportamento em crianças e adolescentes (Sapienza, Aznar-Farias & Silvares, 2009).
Segundo os autores esta refere-se à capacidade que o indivíduo tem para lidar com as
habilidades socialmente aprendidas (assertividade, habilidades de resolução de problemas,
empatia, entre outras) e para gerir as informações socioculturais previamente adquiridas,
perante as situações do dia a dia, de forma a obter consequências positivas para si e para a sua
relação com os outros. Todavia, o ser socialmente competente começa pelas primeiras
interações familiares, com a aprendizagem de comportamentos socialmente competentes
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