Ana Tânia Santos Gonçalves Estilos Parentais e o seu Impacto no ...

CAPÍTULO IV. SUCESSO E INSUCESSO ESCOLAR
4.1 Concetualização do Sucesso e Insucesso Escolar
O (in)sucesso escolar é hoje uma problemática difícil de definir, sendo que sucesso e
insucesso têm uma relação indissociável e verificável por uma multiplicidade de fatores.
Torna-se essencial, por um lado, a clarificação destes conceitos, por outro, o conhecimento
real de todo o sistema educativo, bem como de todos os seus intervenientes (Mendonça,
2009; Sil, 2004), de forma a ter-se em conta o papel da escola e das demais condições sociais,
políticas, económicas e culturais que contextualizam a educação e exercem impacto sobre ela,
pondo em causa, não apenas o aluno, mas também os professores, os pais, o ambiente que
rodeia a criança, a instituição em si, os responsáveis pela educação nacional e, enfim, toda a
sociedade (Martini & Del Prette, 2005; Oliveira, 2005).
Decorrente das Sociedades Industriais, surge a implementação da escolaridade obrigatória
à qual o conceito de insucesso escolar surge associado, pois com a organização das escolas
em currículos estruturados, há um delineamento de metas de aprendizagem a atingir, que
surgem como objetivos a ser alcançados (Mendonça, 2009).
Segundo Mendonça (2009), são vários os indicadores que contribuem para a definição do
insucesso escolar, mesmo no próprio contexto educativo, podendo este ser originário de
múltiplos aspetos como a realização de exames, reprovações, abandono da escolaridade,
atrasos, entre outros. No entanto, a autora alerta ainda para uma divergência do conceito entre
países.
Na Dinamarca, o insucesso escolar é significado de desequilíbrio entre as capacidades que
o aluno apresenta e o benefício que este retira do ensino, considerando-se apenas o abandono
escolar como insucesso escolar no final da escolaridade obrigatória. Já em outros Países,
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