Ana Tânia Santos Gonçalves Estilos Parentais e o seu Impacto no ...

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e os padrões familiares dos mesmos. O modo como os pais estabelecem relações de poder, hierarquia e o apoio emocional na relação com os filhos são consequentes de muitas transformações e alterações que a família vem passando ao longo do tempo (Costa, Teixeira & Gomes, 2000), as quais muitas vezes não são as mais adequadas e, por vezes, se refletem de um modo prejudicial nas várias áreas de desenvolvimento e formação do individuo, sobretudo em termos de vida social e escolar das crianças (Teixeira & Lopes, 2005). Uma questão que prece reunir um elevado consenso social prende-se com o envolvimento dos pais na escolaridade dos filhos e consequente rendimento escolar (Chechia & Andrade, 2005). O sucesso escolar não se resume unicamente às classificações obtidas em contexto educativo, são muitos os fatores que interferem no aproveitamento escolar das crianças, entre os quais o envolvimento dos pais na vida escolar dos filhos (Santos & Lopes, 2009; Chechia & Andrade, 2005). Para Goddard, Tschannen e Hoy (2001), o sucesso é um processo construído entre pais-filhos, sendo primordial as interacções entre pais-professores de forma a promover a responsabilidade e o comprometimento familiar com o sistema educativo. A escola é uma instituição que completa a família. Uma depende da outra, os pais e os professores estão sempre a ensinar concomitantemente os mais novos na tentativa de se alcançar sempre o melhor e automaticamente melhorar os seres humanos, as famílias, a sociedade, o país (Santos & Lopes, 2009). Porém, a proximidade dos pais com a escola constitui-se ainda hoje um grave problema em muitas escolas do nosso país, pois são muitos os progenitores que possuem uma atitude menos positiva face à escola, sem percecionarem os benefícios que uma relação mais próxima com a escola pode originar. Por outro lado, muitos educadores tendem a desvalorizar os alunos mais carenciados, percecionando esses alunos como sujeitos incapazes, desmotivados e destinados a falhar perante a sua escolaridade, predefinindo o seu futuro na sociedade. Além disso, muitos acreditam que os pais mais carenciados e com baixa 2
escolaridade também não tendem a motivar e ajudar os seus filhos perante o contexto educativo (Cavalcante, 1998). Tendo-se verificado esta confluência entre a parentalidade, estilos educativos, comunidade escolar e sucesso escolar dos alunos, tornou-se importante incluir neste estudo a literacia familiar e o nível socioeconómico, procurando compreender os papéis que assumem, essencialmente em termos de envolvimento dos pais no contexto escolar e as implicações em termos do sucesso escolar dos alunos. Segundo Goddard, Tschannen e Hoy (2001) pais de classes sociais mais baixas tendem a não questionar e aceitam com complacência o insucesso escolar dos filhos, sentem-se incapazes e tendem a procurar justificações para a falta de sucesso (exemplo: “ele não nasceu com jeito para os estudos”), enquanto pais de classe social mais alta tendem a questionar, auxiliar e a responsabilizar seus filhos para a falta de sucesso escolar. Chehia e Andrade (2005) também eles se interessaram por perceber como os pais constroem os seus conhecimentos sobre a escola, particularmente no caso de classes sociais mais baixas, identificando através de relatos quais as divergências entre pais de alunos com sucesso e pais de alunos com insucesso. Assim, os autores chegaram à conclusão que os alunos que recebem maior apoio por parte dos pais revelam maiores habilidades nas tarefas, desenvolvem uma autoestima mais positiva em relação à escola e ajustam-se melhor psicologicamente. Para além das anteriores conclusões, os autores acrescentam que os pais dos alunos com insucesso escolar detinham menores níveis de literacia ou até mesmo ausência de escolaridade. Em contrapartida os pais de alunos com sucesso escolar apresentavam maiores níveis de escolaridade. Esta investigação contribuiu para a identificação de estilos educativos parentais que possam influenciar o sucesso escolar dos alunos, tentando perceber de que forma, fatores como o nível de literacia e o nível socioeconómico podem interferir e que papéis podem assumir nesta ligação. 3
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